初中数学教学中学生资源利用的初步实践和研究.docVIP

初中数学教学中学生资源利用的初步实践和研究 长桥中学 吴佩英 从古到今，都把学生看成重要的教学资源。在《论语》中有多少篇文章都在记录孔老夫子利用弟子们的表现与心得，或引申，或辩难，或明斥，并以此实现成功的启发诱导的例证。可以说，这一认识在中国历史上是源远流长的传统教育要义之一。随着新一轮基础教育课程改革的不断推进，课程资源的开发与利用正引起教育理论与实践领域的重视与探讨，课程资源的有效发掘与利用作为课程目标达成的重要基础的前提也越来越成为人们的共识。 学生资源是在平时教学中来源于学生，通过师生、生生互动而生成的资源。我在如何将学生资源作为重要的教学资源，利用与开发学生资源，以提高教学效果方面开始了一些尝试与研究。 建立“合作小组”制 开展学生之间的合作学习。即每个班级按学生学习成绩差异情况，将学生分成若干结构合理的合作学习小组，有5-6人组合、即“异质型分组法”，使每个小组内都有高、中、低三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下基础。由成绩优秀的学生担任“小老师”及组长，平时经常性开展学习互助活动。如在我组针对作业的五个环节中，在反馈作业订正中充分利用小组合作学习，A层学生协助老师帮助学有困难的学生做好订正工作。又如在课堂巩固练习中，A层同学做完给老师批阅后，可以离开自己的位置走到未完成的组员处进行辅导。又如在每一次测试后，我根据学生订正的情况进行加分制度，学困生也会主动想去订正，而这时的“小先生”自然又起到了关键作用。教师也平等地参与到小组合作学习中去，关注合作过程中学生的倾听、交流、协作的情况，了解合作态度、合作方法、参与程度，及时的纠错、鼓励、引导和帮助，让学生充分体会到合作小组的乐趣。“合作小组”是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。当然老师的评价也起着重要的作用. 二、师生、生生互动 ，激发学生学习的兴趣 1、利用先进的信息技术 正视不断发展的人类社会的现实，不断探索教学过程的新改善，引导学生不断优化自己的学习过程，把握好现代信息技术支持下的学习技术，培养出很强的信息获取、信息分析与加工、信息表达的能力，学会高效率的学习。记得在我开《圆的周长》这节课时，要求学生上网查阅有关圆周率的有关知识。同学们都非常积极，查到了大量的有关资料和信息，然后同学相互流传，使得学生对圆周率及对我国魏晋时期的刘徽、南北朝的祖冲之等数学家有了进一步的了解，同时对世界其他国家研究圆周率的数学家也有了一定的认识。培养学生主动学习的意识，提高学习效率是非常重要的。 2、利用学生的错误 我面对学生的错误回答，教学的第一步，首先要请他们说说“你是怎么想的？”只有在了解了学生的想法后，老师才可能“对症下药”予以针对性解惑。其实，对学生错误的根本原因，多数是他们对概念、性质等没有真正理解，或者说，还存在模糊认识。所以，教学的第二步，就是要追问学生暴露错误之地。在学习《积的乘方》中，学生的错误层出不穷，我收集了错题：如－ab，（－3a）=－3a，2×10=20等等；在《同底数幂的乘法》中，b*b=2b等；在《合并同类项》中，―xy―xy=－（xy），t+t=2t等等的错误展示，让学生进行自我辨析、自我纠错。在几何教学中如一个角的表示方法到底什么时候能用一个字母表示、什么时候要用三个字母表示，学生掌握得较差，出现的错误率比较高，所以在设计有关题目学生集体纠正，最终良好效果。，结果是( ) A. ， B. ， C. ，D. 。因为当时我们学生还没有学过a=1（a≠0），也没有学过同底数幂的除法，所以学生做这题都采用了排除法。有一位同学举手发言，他说：“我把a看成是a×a，而a因为指数是负的，所以我把它看成是除以a、除以a，最后结果是1。”我当时大大肯定表扬了这位学生。学生的思维得到展示并能得到老师的点评，我觉得教师贴切的赞扬能提高学生的自信心和学习的激情。如图，一张长方形纸条ABCD沿MN折叠后形成的图形，∠AMD=40°，求∠BNC 的度数。学生一开始单独思考再小组讨论，然后各小组汇总解题思路。各组学生积极响应，有的小组运用了两直线平行，同位角相等的性质；有的小组运用了两直线平行，内错角相等的性质；有的小组运用了两直线平行，同旁内角互补的性质；有的小组运用平行线性质的同时还运用了等角的补角相等的性质，真是各有妙招啊，使得这节课达到了一个高潮。学生的思维得到充分展示，也拓展了学生的思路。 4、利用学生的语言表达 数学是思维的体操，语言是思维的工具。数学语言能力的培养对学生思维能力的提高大有益处。掌握数学语言是学习数学知识的基础。一方面，数学语言既是数学知识的重要组成部分，又是数学知识的载体，各种