积的变化规律教案42968.docVIP

课 时 教 学 计 划 课题 积的变化规律58页例4 课型 新授课 课时 1课时 教材分析 例4以两组既有区别又有联系的乘法算式为载体，引导学生在观察、计算、对比的基础上发现当一个因数不变时，另一个因数与积的变化规律。 学情分析 这节课是学生在掌握乘法运算的基本技能的基础上利用乘法运算，培养学生的推理能力。同时，在乘法运算中探索积的变化规律是整数四则混合运算中内容结构的一个重要方面，它将为学生今后学习小数乘法奠定基础。 教学目标 经历积的变化规律的发现过程，理解两数相乘时，积的变化随其中一个因数（或两个因数）的变化而变化。体会事物间是密切相连的。 尝试用简洁的语言表达积的变化规律，培养初步的概括和表达能力。 初步获得探索规律的一般方法和经验，发展学生的推理能力。 重点难点 在探索过程中让学生理解积的变化规律，并会应用积的变化规律解决简单实际问题。理解探索积的变化规律的方法。 教学策略 猜想――验证式 教学准备 课件 教学过程设计及学生活动设想 备注 一、谈话导入，揭示课题。 1、星期天，小明和妈妈一起去超市购物。小明的妈妈来到副食柜关，她准备买一些大米回家，1大米每包6元，如果买2包一共多少元？如果买20包，一共多少元？如果买200包，一共多少元？ 根据学生回答，把三个算式写在黑板上。 请同学们观察这三个算式，它们有什么特点？ 6×2? =（??? ）??????????????? 6×20 =（??? ）?????????????? 6×200 =（??? ）???????? 引导学生说出其中一个因数一变，另一个因数变大，积也不断变大。 教学过程设计及学生活动设想 备注 看来积的变化是有规律的，今天我们就一起来深入地研究《积的变化规律》（板书课题） 二、合情猜想，探索规律。 1、观察发现： （1）??? 6×2＝12 6×20 =120 6×200=1200 请大家从上到下仔细观察和比较这三个算式，你从中有什么发现？（板书“观察发现”） [引导学生说出“一个因数不变，另一个因数乘10，积也乘10。”??? “一个因数不变，另一个因数乘100，积也乘100。”] [如果学生说“多了一个0”，教师反馈语言：对，多了一个0,谁知道他说的意思？用数学语言怎么说？] （2）6×2＝12 6×20 =120 6×200=1200 请大家再从下到上观察和比较这三个算式，你又有什么 发现？和同桌交流你的发现。 引导学生说出“一个因数不变，另一个因数除以10，积也除以10。”??? “一个因数不变，另一个因数除以100，积也除以100。 2、猜想规律：刚才我们说了那么多发现，你能用一句话来说说吗？（视情况可让学生同桌讨论，说说看）全班交流得出结论：一个因数不变，另一个因数乘几，积也乘几。一个因数除以几，另一个因数也除以几。（师：通过对这些算式的观察，对于积的变化规律我们有了这样的猜想。板书“猜想规律”） 3、验证猜想：我们猜想的这个规律在所有的乘法算式里都会成立吗？我们需要想办法验证我们的猜想。（板书“验证猜想”）怎么验证呢？（根据学生的回答板书“举例”） [引导学生说出举例的具体方法：每位同学写一个乘法算式，然后让一个因数不变，另一个因数乘一个数，算一算，看看积会怎么变。] 独立验证，全班交流，确认猜想是正确的。 4、得出规律：我们的猜想是正确的，积的变化确实有这样的规律，我们可以得出这个规律了。（板书“得出规律”）这个规律怎么说？（指名说，师板书规律） 5、练习：你会用这个规律思考问题吗？试一试。 教学过程设计及学生活动设想 备注 根据8×50＝400，直接写出下面各题的积。 16×50???????? 8×150生独立练习，交流时说说思考过程。 5、小结： 现在我们探究得出了积的变化规律，而且也会用了，很了不起。那大家回忆一下我们是用什么方法得出这个规律的呢？ [生会结合板书回答“观察发现——猜想规律——验证猜想——得出规律”] 这可是一个学习的法宝，我们以后会经常用它去学习去研究。 三、巩固练习： 同学们，学到这儿，老师也见识了大家的风采，你们真不简单。现在我们通过一些练习也检验一下自己的学习效果，好吗？ 1、利用积的变化规律填空： 30×4＝120 150×4＝ 30×16＝ 10×4＝??? 30×2＝ 交流时要求说说思路。 2、小张、小陈、小徐和黄老师到文具店买了同一种笔记本，请根据已知信息运用积的变化规律填表。 单价（元） 5 5 5 5 数量（本） ? 4 ? 16 总价（元） 10 ? 160 ? 购买者 小张 小陈 黄老师 小徐 生举手回答，并说说解题思路。要根据第一组信息思考，也可以根据前面的其他信息思考。 3、教材59页2题 4、教材5