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反思新课改下小学英语教学　 单位：归德镇苾村小学 姓名：闫西美 反思新课改下小学英语教学　 新的课程改革确实给教师和学生带来了巨大的变化。新课改轰轰烈烈搞了好几年，理论书籍看了不少，优质课也听了不少，根据新课标的要求，在课堂上也经常练习结对活动，尽量体现学生的主体地位，课堂上反复讲、练，但成绩总是不尽人意。是学生基础不好？是新课标太难？是学习氛围不好？反复思考，我认为这些都只是客观原因，这些原因在一定程度上会影响英语教学成绩，结合自己几年的英语教学我反思如下： 《英语课程标准》进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，从而释放学生的创造潜能。为此在教学中我进行了一些尝试，做到了以下几点，也从中感受到了新课改的实效。 一、建立学习小组。把学生分成多个学习活动小组，让学生之间互相练习、交流与帮助，这样有助于减轻教师的压力，也可以增强学生的学习效果，并充分利用好课堂上有限的时间。 1.培养小组长 为了保证各个小组能按要求进行课堂活动，教师要从每个语言小组中选出那些成绩偏好、有一定组织能力的学生作为小组长；一些有难度的材料教师可以课前先教给各小组长，平时多对他们进行辅导，征求他们在课堂活动中的意见和建议，让他们有带头人的责任感，使他们乐于做这项工作。学生练习时，教师积极走动巡视，观察学生练习和表演的情况，必要时加以指导和鼓励。 2.根据情况，适时调整训练要求 随着时间的推移、语言知识的积累，学生学习成绩不平衡的现象也会越来越突出。针对这种现象，教师需要根据各组的学习情况和组员的个别差异对学生重新分组，使他们能够各得其所，各有所获。对成绩较好的小组，教师可提高学习训练的要求，如能就所学材料背诵和表演，能根据所学材料自编短文或对话等，使他们的学习潜力和想象力得以充分发展；而对成绩较差的一些小组，教师可只要求学生完成基本会话、发音标准等要求，从而实现因材施教的目标 教师教学的改进 1、培养学生学习能力 英语教学中，教师要培养学生以下几个方面的学习习惯：英语听说习惯；按时预习新课习惯；集中注意力认真听课的习惯；主动参与课堂实践活动的习惯；听、说、读、写并进的习惯；及时复习所学知识的习惯，用英语写日记的习惯。 2、适当重整教材，改进方法 （1）新教材的部分内容与农村实际生活脱节，在教学中，学生难以理解，甚至无法理解，这些内容可以适当的删减，或者重整教材。把知识转化成学生容易理解接受的内容再教授，这样可以消减学生惧怕英语的心理，达到较好的教学效果。（2）在学习单词时，注意把单词和句子连贯起来，把单词放入句子中学习巩固，尤其是一些抽象的单词。学生在造句的时候，必定会动脑筋联系旧知，能很好的调动学生学习主动性。（3）教师在教学单词时应渗透语音知识的教学，并教给学生学习和记忆单词的方法。比如，教学单词must时，引导学生说出类似单词（如cup up jump等）。心理学研究表明，吧相关内容集中或联系起来学习和记忆，效果更佳。?? 三、调动学生的参与的积极性 努力创设英语学习的环境。小学英语开设课时少、间隔时间长，每一节课的时间也相对较短。学生的学习内容生活化，学以致用方面做得还很欠缺。原因是多方面的，一方面与课堂上的练习活动有关系，相对于课标中的要求，教学中关于活动的设计有点少，孩子的实际运用能力也较差，语言实践机会少，在进行对话交流、短剧、情景表演等时，总有一部分学生不能参与其中。学生在课外都在看语文、数学，很少会阅读英语课本，学生没有英语学习的习惯和外部环境，仅靠课堂上的几十分钟就想学好英语几乎是不可能的事。为了解决这一困难，一方面教师要在课堂上尽量创设英语学习的环境，让学生在具体的语境中去感受英语学习的意义和乐趣，在课堂上应尽量用英语组织课堂教学，多鼓励学生用英语进行简单交流；另一方面鼓励学生课外尽量多地使用英语并把多说英语多看英语变成自觉自愿的行为，并布置相应的练习作业，如教授房间物品及陈设的单词后，让学生回家就家中所有进行练习，说给家长听，巩固单词也可感受成就感、感受生活中有英语，增强求知欲。 四、采用多种教学手段 针对小学生喜说爱动、争强好胜、善模仿等心理特点，开展各种形式的学生活动,增强学生的学习兴趣。在教学中我针对教材特点，运用了多种教学方法。 游戏。小学阶段学习英语的主要任务就是让学生多听多读多说，初步形成对英语的学习兴趣。因此，在小学英语教学中宜穿插各种活动。游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法，尤其是低年级英语教学的基本活动。单词接龙、对口型、看图猜词、