入得文本能答题——谈文学文本阅读的复习.pdfVIP

入 得 文 本 能 答 题 一 谈文学文本阅读的复习 广州市执信中学 都昌其 从2009年广州市第一次语文模拟考试的情况 第一步：引导思维，进入文本 来看 ，学生对于文学文本的把握普遍存在一个文本 难于进入的问题。所谓文本进入，意思是学生能够 1．整理思路、梳理情节 读进文本，既能够整体感知，又能进行细节品味。学 通读全文 (3—5分钟)根据下面表格中的问题 生的实际情况是 ，匆匆浏览文本 ，就将平时老师所 引导 自己去思考 ，表可以不列出来 ，但心中要存有 教的套路搬进来，答题效果不甚理想。 这若干问题 。 主要原因： 提出问题 思考解答 标注 一 、 考试节奏把握不好 ，时间的紧迫感强，无法 什么人 主要人物 司机与母女 整体感知 静心阅读 ，浅尝辄止 ，看到题 目后 ，急于完成。 次要人物 二、阅读过程缺少指引，只是整体浏览，打马观 什么事 母女向司机挥手，司机来探望母女整体感知 花，阅读始终停留在表面。 事情 的经开端 列车驶近鸣笛，母女挥手致意 三、缺乏阅读技巧，无序阅读，没有能直接把握 过怎样 发展 这个动作激励了司机 文意归纳 高潮 他决定退体后去探看母女 其中的相关信息，不能形成解题所需的相关积累。 结局 再找不到那美好的感觉 那么，我们该怎么做呢? 一 般说来 ，在现代文阅读过程中，对文本的进 2．文本要素分析 入主要有两种形式：一是先看测试题 目，然后带着对 在梳理好故事情节的基础上，关注其他相关要 题 目的印象进入文本，进行整体阅读，读完后回头看 素：人物、环境、主题 ，其中对围绕人物的环境描写 、 题 目，还要再次进入文本搜寻信息；二是先整体阅读 塑造人物的手法主要是对文章内容的分析和归纳。 文本，然后再看测试题 目，再带着题 目回归文本 ，搜 提出问题 思考解答 标注 寻信息。第一种做法耗时间会多，效果也差，因为没 人物活动 自然环境 火车、小镇、木屋 环境 社会环境 有看原文就看题 目，难以记住题 目，并且也影响整体 阅读的效果，为了针对那几个题 目来搜寻信息，就容 肖像描写 易漏掉许多信息，回归文本一次都是不够的。第二种 正面 动作描写 做法比较好，效率相对高些；但是如果第一遍整体阅 (直接) 语言描写 读没有一定针对性，不讲究些技巧，也容易流于空 心理描 写 洞，读不出感觉，提高阅读效率，可以在这个环节上 人物塑造手法 神态描写 多下工夫。具体做法是(当然，养成习惯就更好)： 侧面 前后对 比 首先把文本材料的段落标上序号；其次是在阅 (间接) 环境衬托 读过程中要标记重要