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瑞典的可持续发展教育 一祝怀新 梁珍 统、学前班以及课外中心课程》文件， 教育的要求。如在社会学中提出，学校 在学校任务中提到，学校要为学生提供 应努力做到使学生具备一定的知识，能 机会去为他们的周围环境负责，并树立 对地方和全球的社会可持续发展重要 问 全球环境观，同时强调教学应体现社会 题采取行动 ；学生们应该具备社会经 的运作方式以及人们的生活与工作方 济、家庭财政和个人理财方面的知识， 千向典是北欧国家中提倡可持续 式，从而为可持续发展创造条件。 能够参与讨论实现本地及全球社会的可 发展的国家之一。上世纪9o 为了使所有学校参加到实现生态可 持续发展的可能方式。生物学让学生在 年代 以来，在国家有关可持续发展政策 持续发展的进程中，1998年瑞典政府颁 利用 自然时，培养他们关心 自然并为 自 的支持下，可持续发展教育成为瑞典教 布法案提出，在环境领域做出突出贡献 然负责的态度；根据相关的生态知识和 育界必不可少的组成部分。瑞典政府已 的学校将获得绿色学校奖，从而掀起了 个人经验，培养他们参与健康问题以及 经将教育的可持续发展作为实现社会可 “绿色学校奖计划”。2004年在瑞典举 人与 自然和平共处问题的讨论的能力。 持续发展 目标的重要途径。 行的 “学习改变我们的世界”可持续发 物理学要培养学生从环境、能源 以及资 展教育国际咨询大会提出，面向可持续 源的角度考虑人类的各种活动 以及各 小孩子也知道不能乱扔铝罐 发展的学习和教育是所有人处理从幼儿 种人工建筑所带来的后果，并对之进行 瑞典于1995年加入欧盟。欧盟是世 园到大学各级教育的重要任务，并指出 定量定性的以及伦理道德角度的评价； 界上第一个 以地区为单位协同发展环境 为了实现可持续发展的社会，好的学校 学生应该具备各种能源、能源保护、珂 教育的地区，也是世界上展早倡导并实 对儿童来说十分重要。在瑞典，即便是 境、资源以及安全方面的技术应用的知 施 “欧洲生态学校计划”的地区。瑞典 小孩子也知道不能乱扔铝罐，可以通过 识。地理学要让学生掌握短期和长期士畦 自加入欧盟后，一直沿袭欧洲的环境政 对它们进行回收节约资源。这种对环境 塑造和改变 自然景观 的自然过程的氮 策，每年向国会递交可持续发展报告。 的意识是从儿童时代就培养起来的。 识，认识到人类对这些过程的影响作 1996年，瑞典非政府组织 “保持瑞典清 用，评估影响结果，培养学生以生 洁基金”将 “生态学校计划”引进瑞 创建生态绿色学校 学的方法为基础，对人们利用资源 典。瑞典许多中小学参加了这一计划 ， 生态学校计划和绿色学校奖计划 不 同方法进行反思并坚持理性态度禾 通过生态学校的创建，把可持续发展的 是学校实施可持续发展教育的一种新 立场。 意识整合进学生的日常生活和学习中。 的途径和方法。其 目的在于通过生态或 瑞典学校教育中首先出现 “环境” 绿色学校的创建，使可持续发展教育成 主题实践活动 一 词是在l969年版的国家课程中，与交 为贯穿在学校各方面的一种整体性的工 除了在各学科的教学中渗透可持餐 通、性问题共同作为社会训练的一部 作方法。在生态或绿色学校的创建过程 发展教育外，瑞典学校还通过组织可 分。1980年版的义务教育阶段国家课 中，使学生能对 自己的学习产生实质影 续发展教育的主题实践活动对学生进 程，强调儿童在社会情境中能够根据 自 响，能利用知识和经验支持 自己的观 可持续发展教育。瑞典隆德的拉德哥其 己的知识去行动并提出建设性的批评。 点，认识到环境的重要性，对环境 问题 麻肯小学开展了一个与水有关的主题 1985年修订的 《瑞典教育法》，在价值 持批判性思考的态度，从而通过创造 践活动。活动主要包括以下几个内容： 观 目标中提出 “学校活动要与基本的民 性地解决 问题为实现生态的可持续发 生