新课程历史教学中文科综合知识的融会贯通[新人教].docVIP

新课程历史教学中文科综合知识的融会贯通 （首都师范大学附属良乡实验学校 高一历史 陈丽红） 内容提要： 新课程标准的实施，对历史教师提出了更高的要求，本文认为新课程背景下历史教师关注与政治、地理课程的联系是非常有必要且有意义的。必修阶段历史课的教材内容，有许多与政治、地理相通的内容，若能将三者有机地融会贯通，必能对学生的学习提供极大的助益。本文通过论述，具体地呈现并分析了历史、政治、地理三门课在知识目标与方法论上的相通之处及差异所在，论述了新课程历史教学中文综知识相互衔接的效用，并提出自己的一些思考，以供交流。 关键词：新课程；历史教学；文科综合 北京市高中新课程改革已开展近一年了。据调查，新教材实行后学生普遍反映最为难学的是历史，造成这一现象的原因，很大程度上与现行的教材体例有关。作为高中新课程改革的产物，现行的普通高中标准实验教科书是以模块的形式呈现出来的，一个模块一个专题。以历史为例，必修一主要讲政治史，必修二讲经济史，必修三讲思想文化史。每一模块都是相当对独立的体系架构，这类似于专题式学习，在传统教学中，是只有到高三复习时才会采行的体系。这样，无疑提高了学生学习的难度，相对增加了学生的学习负担。 在上述前提下，如何减轻学生学习的负担、降低学生学习的难度，成为首待解决的问题。根据教学实践中的反思与经验总结，我在整合教学资源、减轻学生负担方面做了一点探索与尝试。 在新课程理念中，“重视各学习领域的合理配置，加强各学习领域及各科目间的联系，注重科目内学科、活动、专题间的有机联系以及模块或主题间的有机联系，促进学生形成合理的认知结构”是极其重要的一条。掌握历史有两个方面：一是纵的方面，即要记住历史事件在时间上的先后次序，这样才能掌握历史的进程；一是横的方面，即要知道在同一时间之内都有哪些事件，这样才能看到历史的全局。在新教材的教学中，有很多开展的教学内容。如历史课的“社会生活”主题与地理课的“地域文化”专题相辅相成，历史教材主要探讨人类衣、食、住、行的历史轨迹，要理解这些历史现象，就需要地理知识的帮助。而地理教材主要研究地域与不同文化特点的关系。这时历史教师就可以与地理教师合作，把“地域与文化”的部分相关内容先通过历史课介绍给学生，既帮助学生理解历史现象的成因，又为的地理学习打下历史的基础。这样合作的一个好处是，两个学科的教师都了解了对方教学的侧重点，的教学就更有的放矢了。 此外，历史语文、英语、音乐、艺术等人文学科的相互合作，与数学、物理、化学、生物等理科的相互合作，都可以成为。在不同学科的中用各种形式拓宽学生学科学习的渠道，把各学科的课堂学习、课堂学习与课外学习真正结合起来