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如何提高课堂教学的“有效性”课题：9.1.2 不等式的性质（1） 教学目标 1、经历通过类比、猜测、验证发现不等式性质的探索过程，掌握不等式的性质； 2、初步体会不等式与等式的异同； 3、通过创设问题情境和实验探究活动，积极引导学生参与数学活动，提高学习数学的兴趣，增进学习数学的信心，体会在解决问题的过程中与他人交流合作的重要性． 教学重点 理解并掌握不等式的性质。 教学难点 正确运用不等式的性质。 学情分析 联系学生已经学过的等式的性质，通过思考题让学生归纳不等式的三条基本性质，区分它们的不同之处，特别是不等式的两边同乘一个非0数时，需要分这个数是正负两种情况考虑。 教学过程（师生活动） 设计理念 提出问题 教师出示天平，并请学生仔细观察老师的操作过程，回答下列问题： 1、天平被调整到什么状态？ 2、给不平衡的天平两边同时加人相同质量的砝码，天平会有什么变化？ 3、不平衡的天平两边同时拿掉相同质量的砝码，天平会有什么变化？ 4、如果对不平衡的天平两边砝码的质量同时扩大相同的倍数，天平会平衡吗？缩小相同的倍数呢？ 通过天平演示，结合自己的观察和思考，让学生感受生活中的不等关系。 探究新知 1、用“＞”或“＜”填空． （1）－1 3???－1＋2?? 3＋2?????? －1－3?? 3－3 (2) 5 3????????? 5＋a?? 3+a????????? 5－a?? 3－a (3) 6 2???????? 6×5--- 2×5???????? 6×（－5）----2×（－5） (4) －2 3???? （－2）×6?? 3×6????????????????? （－2）×（－6）?? 3×（一6） （5）－4 ＞－6??? （－4）÷2（－6）÷2 （－4）十（－2）??? （－6）十（－2） 2、从以上练习中，你发现了什么？请你再用几个例子试一试，还有类似的结论吗？请把你的发现告诉同学们并与他们交流． 3、让学生充分发表“发现”，师生共同归纳得出：???? 不等式性质1：不等式两边都加上（或减去）同一个数（或式子），不等号的方向不变．???? 不等式性质2：不等式两边都乘（或除以）同一个正数，不等号的方向不变．???? 不等式性质3：不等式两边都乘（或除以）同一个负数，不等号的方向改变． 4、你能说出不等式性质与等式性质的相同之处与不同 之处吗？ 通过动手、动口、动脑，引导学生运用类比、归纳的数学思想去探究问题，在品尝成功的喜悦中激发出学数学的兴趣。? 渗透类比思想。 巩固新知 1、 判断 （1）∵a b??????? ∴ a－b b－b （2）∵a b??????? ∴ （3）∵a b??????? ∴ －2a －2b （4）∵－2a 0???? ∴ a 0 （5）∵－a 0????? ∴ a 3 设置这几个练习，既可以培养学生独立思考的能力，又可强化对概念的理解，使学生真正认识不等式的性质。 2、 填空 （1）∵ 2a 3a???????????? ∴ a是??? 数 （2）∵?????????????? ∴ a是??? 数 （3）∵ax a且 x 1????? ∴ a是??? 数 3、 根据下列已知条件，说出a与b的不等关系，并说明是根据不等式哪一条性质。 （1）a－3 b－3??????? （2） （3）－4a －4b 总结归纳 在学生自己总结的基础上，教师应强调两点： 1、等式性质与不等式性质的不同之处； 2、在运用“不等式性质3时应注意的问题．?? 学生通过总结，可以帮助自 己从整体上把握本节课所学知 识，培养良好的学习习惯，也为 下节课学好解不等式打下基础。 小结与作业 布置作业 1、必做题：教科书第128页? 习题9.1? 第4、5题 2、选做题：教科书第128页? 习题9. 1? 第7题． 教学反思 ???课题：9.2? 实际问题与一元一次不等式（1） 教学目标 1、会从实际问题中抽象出数学模型，会用一元一次不等式解决实际问题； 2、通过观察、实践、讨论等活动，经历从实际中抽象出数学模型的过程，积累利用一元一次不等式解决实际问题的经验，渗透分类讨论思想，感知方程与不等式的内在联系； 3、在积极参与数学学习活动的过程中，初步认识一元一次不等式的应用价值，形成实事求是的态度和独立思考的习惯。 教学重点 弄清列不等式解决实际问题的思想方法，用去括号法解一元一次不等式。 教学难点 寻找实际问题中的不等关系，建立数学模型。 学情分析 本节从一个选择购物商店问题入手，再对列、解一元一次不等式作进一步的讨论。讨论和归纳是结合分析和解决实际问题进行的，从而建立不等式的模型。 教学过程（师生活动） 设计理念 提出问题 某学校计划购实若干台电脑，现