基于翻转课堂的《大学计算机基础》课程改革新思路.pdfVIP

菊 2013 年 7 月 University Education 基于翻转课堂的 大《学计算机基础》课程改革新思路 张国荣 (广州关术学院 艺术与人文学院，广东 广州 510260) [摘 要]《大学计算机基础》是艺术院校面向一年级学生开设的一门公共基础课 随着社会信息化程度的加深和我国信息技术 教育的进一步普及，《大学计算机基础》课程进入了新的改革阶段。艺术院校 目前 《大学计算机基础》课程存在的问题是基础不平衡、 生源复杂、学生人数众多、基础条件不足。艺术院校学生在 《大学计算机基础》课程的学习中，基础水平存在 巨大差异，学习兴趣有明 显差别。教学内容需要视频化、模块化、开放化，教学安排虚拟化和现实化并重，考核方式多样化。 [关键词]艺术院校 大学计算机基础 翻转课堂 教学改革 [中图分类号] G642．3 [文献标识码]A [文章编号] 2095—3437(2013)13—0135—04 《大学计算机基础》是艺术院校面向一年级学生开 课，对课程不关心，甚至不参加考试。 设的一门公共基础课，在培养学生的计算机知识、能力、 二、艺术院校目前 《大学计算机基础》课程存在的问题 素质方面发挥着基础性和先导性的重要作用。在基础不 (一)教学 内容方面 平衡、生源复杂、学生人数众多、基础条件不足的情况 目前大部分艺术院校 《大学计算机基础》课程教学 下，如何改革 《大学计算机基础》课程的教学，使其符合 内容遵照教育部高等教育司编写的 《高等学校文科类专 艺术院校学生的学习特点，从而达到较好的学习效果， 业大学计算机教学基本要求》(以下简称 《要求》)进行设 是摆在计算机基础教育工作者面前的一个重要课题。 置，这种设置符合 《大学计算机基础》课程 “普及教育”的 一 、 艺术院校学生 《大学计算机基础》课程的学习特点 宗旨，也尽可能突出了艺术院校鲜明的艺术特色，但是 (一)基础水平存在 巨大差异 相关的教材较为缺乏。而且由于信息技术发展迅速 ，理 很多新人学的大学生都具有一定的计算机应用水 论层出不穷，软硬件更新换代频繁，单一的教学内容总 平 ，但在总体水平上表现出很大的差别：一部分学生能 是无法跟上技术的发展，无法适合实践的需求。另外，由 熟练进行操作系统、办公 自动化软件 、常用工具及网络 于课时的限制 ，课程不可能讲授更多新的内容 ，更不可 应用等操作，甚至已掌握一门编程语言；大部分学生具 能开设 《要求》中所有的课程，但由于专业不同，学生兴 有的计算机水平局限于网络应用上，不常使用计算机的 趣不同，实践中可能需要学习更多的课程。 其他功能；另一部分学生受地区和家庭条件的限制，没 (二)教学方法方面 有接触或很少接触计算机。【] 《大学计算机基础》课程作为一门强调动手能力的 (二)学习兴趣有明显差别 实践课 ，逐步由多媒体教室 “一对多”教学转移到机房进 与其他院校的学生相比，艺术院校的学生对计算机 行广播式 “一对一”教学，但是基本的方法还是采用教师 的学习兴趣有明显差别，一部分学生(例如设计类学生) 讲授、学生被动聆听学习的方式，这很难激发学生的学 对计算机的本质有深刻认识，意识到计算机对专业、学 习热情 ，学习效果并不明显。[11为了适应学生 “非零基础 习、生活的服务作用，并就此产生浓厚的兴趣，体现为能 但不平衡”的现状，很多学校采用了分层教学的方法。I2][31 主动学习，举一反三，融会贯通；另一部分学生(例如绘 分层次教学包括前期考试、分层分班 、对应教学三个主 画类学生)对计算机本质没有正确认识，片面地将计算