职业教育中的混合式学习：教师混合学习的构想以及教育和设计的方法.pdfVIP

职业教育l}l的混合式学习 教师混合学习豹构 想 及敦育裙设计的方法 口[美]HarrietTubman 背 景 的变 化 ．并且 通 过他 们教 学 的方 法来 反 映 。其 他 在这 项研 究 中 ．假设 的 观 点 表 明 研 究 的 前提 研 究 也 反 映 在 教 师 的 观念 及 ；b-法 以及 学 生 的 学 和采取 的方 法是 现象描 述分 析学 现象 描述 分析 习方法 方面 ．或 者与 一般 的学 生学 习质 量 f肯 伯 学 被 描述 为 一个 领 域 的调查 ．其 目的是 分 析 和理 1997年 之 间有进 一步 的关联 。 解 在 我们身 边 的经验 现象 现象 描述 分析 学 的模 目前 的研 究 基 于先 前 研 究 教 师 与 学 生 学 习 型假定 存在 任何 现象 的结构 和参 照 在混合 式学 观和 教学 方法 观 之 间 的关 系 ．但 是 通过 探 索教 师 习环 境 下 ．采用 现 象描 述 分析 学接 近 教学 体 会 的混 合式 学 习观 来延 伸 他们 的 目标 ．并 且 在职 业 我们 关注 混合 式 学 习 中教 师 的观 念 概 念 ”代 表 教育 的背景 下设计 教学 的方法 这种探 索 的根本 经 验 的x,l象1和他 们 为混合 式 学 习采取 的教 学 和 目的是 为 了确认 课 与课 堂模 式 的教 学 和设 计 ．这 设 计 的方 法 f‘怎‘么样 ”代 表 直 接对 象 是 如 何经 种模式 更容 易促进 学生 的有效 学 习 历 。根 据这 一观 点 的概念 和方 法 ．可 以理解 为组 研 究 成 了的结 构 和参 照 方 面 关 于 概念 ．教师 认 为他 81位 教 师 参 与者 来 自于 职业 技 术 与继 续 教 们 的学校 可 以分 成部 分 (结构1和 参 照 的意义 关 育委 员会 (TAFENsw)．他们 拥 有使 用混 合式 学 习 于教 学 和设计 的方 法 ．结构 方 面反 应 在使 用 教学 的策 略和经 验 开放式 问卷 通过 电子 邮件发 送 出 和设 计 的策 略 中 ．而参 考方 面 反 映 了支撑 这些 策 去 ．要求 他们 描 述对 混 合式 学 习的观念 及 混 合式 略的 目的 。 学 习的教学 和设计 方 法f回答 率为 80％、 从 现 象描 述 分析 学 角度 ．对 教 学 和学 习的研 研 究站 究 表 明 ．在 学 生 学 习和 教 学 中 ．教 师 的观 念 有质 进 行 该 研究 的机构 是 新 南 威 尔 士 州 从 事 职 要 求 和信 息 的变 化 ．持 续地 监 控项 目或者 任 务 的 (二)教 师层 面 进 展并 寻求 改进 的方式 首先 ．教 师 在专 业发 展 上要 考 虑 就业 技 能 培 三 、关 于就 业技 能培养 的思 考 养 因素 ，教 师要 学 习 、认 识 、实践 就 业技 能 培养 的 尽 管 上 述 发 达 国家对 就 业 技 能 的描述 中并 相关 要求 和 能 力 其次 、教 师要 在 制 订课 程计 划 没 有 具体 说 明如 何对就 业 技能进行 有 效培训 ．但 及进 行课 程设 计 时 ，有 意识 、有 目的 、有步 骤 地将 笔 者 认 为 ．就 业 技 能 的培养 应 贯穿 于 整个 教 育 体 就业 技 能要 素 融人其 中 ．要 开展 “以终 为始 ”的课 系 ，即基 础 教育 、职业技 术 教育 、高等 教育均 应采 程设计 ，强调 “果 效为 本 ”的教学 。再次 。教 师要创 取 适 当措 施 和步 骤 对学 生 的就 业技 能 进行 培 养 新 教 学 和评估 的模式 和 方法 ．利 用 多