化学教学情感培育探析.docVIP

化学教学情感培育探析 一、创设情境培育情感 情感体验总是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素往往对情感的产生起综合作用，即“情感的情境触发规律”。根据这一规律，在化学教学中，可根据教学内容创设相应的情境，让学生如临其境，有直观形象可以把握，有浓烈氛围可以感受，有愉快活动可以参与，触“境”生情，引发学生的积极情感体验，促使学生生动、活泼地学习。例如在讲述“电子云”时，教师可以运用投影叠加法，将氢原子的电子云图直观、形象地展现在屏幕上，创设一幕微观世界的情境，引导学生愉快“入境”，领略原子结构的奥秘。在这样的情境中，学生会情不自禁地产生探索的欲望，就可在好奇与欣喜中直观地理解原本抽象的“电子云”概念。又如在讲焰色反应时，教师不仅可以让学生亲自做能搜集到的各种金属的焰色反应实验，近距离感受各种美丽的焰色，而且可以引导学生拍摄下来，再在大屏幕上回放，由此激起学生捕捉美丽的自豪感受。在教学中还可创设演讲、悬念、试误、竞答等情境，激发学生强烈的求知欲望。 二、结合化学原理培育情感 万物皆规律，能够认清规律，并遵守规律行事，则顺利和谐，否则便会困难重重，甚至付出惨重代价。化学原理即客观规律，及时引导学生树立认识并尊重规律的意识，对培育学生的通达情感至关重要。例如，在学习氧化还原反应原理时，引导学生认识，其实客观事物都存在正反两面性甚至多面性，没有任何一件事情，只有积极意义而没有消极意义，也没有