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一张表两张图，轻松实施信息技术教学评价 ——浅谈中小学信息技术教学评价方式与过程 博野县兴华小学 陈光 内容提要：教学评价是信息技术教学中的一个重要环节，有效的教学评价对老师的教和学生的学都起着重大的促进作用。信息技术教学评价体系要根据学科特点，充分发挥信息技术学科优势，充分调动学生参与评价，感受评价。 主题词：中小学信息技术 教学评价 方式与过程 《新课程》强调：教学中要重视评价。教学评价是信息技术教学中的一个重要环节，“评”是手段，“价”是目的，让学生清楚地认识到自己的“价值”，养成主动学习的习惯，轻松愉快的学习，是展开教学评价的出发点和落脚点。信息技术教学评价体系要体现评价内容和方法的多元化，注重学生信息意识和情感、信息伦理道德修养、信息科技常识和信息能力的全面评价，同时要充分发挥信息技术学科优势和技术优势，积极调动学生参与评价，感受评价。 现笔者结合自己信息技术教学评价的“一张表两张图”，谈谈信息技术教学评价方式及评价过程。 一、一张表：科学规划，建立完善评分细则和制度。（如表一） 在评价体系中，将每一堂课做为一个评价阶段，制定《“今天谁最棒”评分细则》（见表一）。评分细则是一个风向标，在整个评价过程中起到导向的作用。评分细则中项目的设置和分值的大小要集中体现以下几个原则： 1、制定评分细则要体现全员评价和全面评价的原则。 评分细则要面向全体学生，要求对学生的思想道德、文化知识、学习能力、合作意识、终身学习以及个人奋斗目标进行全面的评价。譬如，设立“好人好事”加分项，就是让学生明白：只要你认为是对的或者结果对大家是好的事情，你就能获得老师同学们积极的肯定， 1分虽然不多，但是你只要坚持下去，定会积少成多，做一件好事不难，难得是永远做好事，这宝贵的1分不仅体现了正面肯定，也是对学生道德情感方面的激励；又如“与本组成员合作密切，共同完成本节课学习任务”项，目的是告诉学生“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”，你在帮助别人学习新技能的同时，自己的知识也将得到巩固和升华，无形中学生的合作探究精神和合作学习能力将会得到加强。 2、评分细则要侧重体现养成教育。 由于信息技术课的上课地点大多有机房、多媒体教室还有传统教室，为了能让学生养成良好的操作习惯和学习习惯，在评分规则中，针对很多老师头疼的学生迟到、早退、旷课等现象明确了相应的分值，同时整合安全教育、道德教育等，对爱护公物、安全用电、爱护环境等方面也明确相应的分值。记得在评分细则实施的过程中，一个上课总爱吃零食的女生，终于有一次在没有老师提醒的情况下，主动改掉了这个坏习惯，用她自己的话说“就是因为上课吃零食，我的一日常规总是得不了满分，我一定要用实际行动证明自己，坚决改掉上课吃零食的毛病。” 3、评分制度要注重学生的自我诊断和自我评价。 在评分细则中，专门设立了“自评”项，要求学生在教师的引导下经常性地开展自我诊断、自我分析和自我总结，扬长避短，不断向着更高的目标迈进。 4、评价制度要有积极明确的目标来指引。初中阶段学生普遍具有不甘示弱、求胜好强的特点，评分细则特别引入了学生们津津乐道的“QQ等级”制度：学生累积获得40分，将会得到一个“星星”，连续4个“星星”将会得到一个“月亮”，连续4个“月亮”将会晋级到“太阳”级别……级别的划分大大刺激了学生们的积极性，使之通过自己的努力不断提高自己的级别，赢得大家更多赞许的目光，让学生学有所成，成有所得，同时在班级里形成你追我赶，争先恐后良好的学习氛围。 二、两张图：充分调动学生参与的热情、竞争的激情 （一）建立完善人人参与的学生“评价机构网络图”，评价机构协助教师进行日常评价管理。（如图一） 在传统的信息技术教学中，课堂教学评价大多是教师评价，学生只是被评价的对象，而无法参与评价的过程，而“评价机构”的设立能有效改善这种状况。 1、在全体参与和共同进步的原则下建立完善“评价机构网络图”。 “评价机构”组成人员可以定期轮换或者竞选产生，教师对其进行“上岗培训”后，让其参与到日常评价中来。这不仅能节省教师的时间和精力，更重要的是能激发学生学习、参与的激情，变“我被评”为“我要评”。记得一次课上，一个平日里从未主动发言过的学生竟主动举手要竞聘“我为奥运做贡献”活动评委，究其原因，答道：“好多人都做过评委了，而我的Word技术最棒，当评委不仅能获得奖励积分，还能发现其他同学的长处和不足，何乐而不为？”。 2、充分发挥“评价机构”学生的辐射带动作用。 凡是选进“评价机构”的学生，为了能够保住自己的“宝座”，必然要学习更多更先进甚至课本上没有涉及到的知识，扩大自己的知识面，完善自己的知识结构，这本身就是教学评价中培养主动学习、终身学习能力的初衷；同时，“评价机构”学生从教师那里获得的“额外”知识，还能很快传播到其他同学那里，无形中起到了很好的辐