课题名称：民族学校对新课程适应性及办学特色研究.doc

课题名称：民族学校对新课程适应性及办学特色研究 课题批准号：DMA050184 课题类别：教育部重点课题 课题拨付经费：2万元 学科分类：民族教育 课题鉴定时间： 2009年4月 课题负责人：靳玉乐 西南大学教育学院 主要成员：于泽元、王牧华、范蔚、徐学福、李宝庆、 沈小碚、刘茜  研究总报告 第一部分 研究简介 一、序言 2001年6月，《基础教育课程改革纲要》由国家教育部颁布实行，拉开了新一轮课程改革的序幕，在随后的几年中，全国中小学在党和政府的领导下，逐步步入新课程，积极展开对新课程改革的实施工作。然而，本次课程改革不仅规模宏大，而且具有理念全面更新、课程结构多样组合、教学策略巨大转变等特征，教师如何适应这种急剧的课程变革，是一个非常重要的理论和实践问题；学校如何在此次改革大潮中积极进行特色构建，提升办学效能，也是此次改革不可回避的问题提之一。 党和国家一直都非常重视少数民族的教育问题。由于经济、文化等因素，我国不少少数民族的教育尚落后于全国平均水平。面对此次规模宏大、理念全新的课程改革，少数民族学校的教师能否适应新课程改革，民族学校能否抓住这个历史机遇，办出自己的特色，提升自己的水平，是教育理论和实践者不得不关注的问题。本研究正是抓住了这个重要的时代课题，从人文主义和教育公平的立场出发，以质化研究和量化研究相结合的研究路线,深入到少数民族的教育一线,展开深入的调查研究,以求发现少数民族学校的教师对新课程改革的适应性现状及其原因,提出改进的措施;同时也在理论与实践相结合的基础上,提出少数民族学校在课程改革中进行特色构建的方法和策略。 自2006年1月开始，本研究在西南大学教育学院靳玉乐教授的主持下，按照研究的设计要求，展开了系统的论证、访谈和问卷调查工作，并利用SPSS软件等进行了系统的数据分析，形成了一批研究成果，丰富了我国在新课程改革实施、少数民族教育等方面的研究。 本研究报告，就是对此一课题的论证、设计、研究过程、研究发现和有关建议的整体展现。 二、摘要 本研究从文化——个人视角出发，将教师对新课程改革的适应性界定为教师对新课程改革思想上的认同、能力上的胜任、情感上的关注以及文化上的融入。 为更好地探索教师适应性问题，本研究采用了质化研究与量化研究相结合的方法。研究发现，少数民族教师对新课程改革的适应性甚至要优于汉族教师，他们所受到的相关支持、教师专业发展、相互信任的学校文化、对新课程改革正面的行为意向等对于提升其课程改革的成效有着显著的作用，可以预测新课程实施成效36%到50%的变异，说明这些因素非常显著地影响了新课程改革的成效。学校文化是一个非常活跃的因素，对教师的效能感、认同感、关注阶段都有显著的影响，再次证明了文化——个人取向的正确性。 根据研究发现，我们提出要提供少数民族学校教师更多的帮助，做好民族间的平衡；要为教师提供更多的相关支持，完善教师的专业发展；构建学校文化，加强教师之间的协作和交流；采取有力措施，缓解教师的对新课程实施的一些忧虑等建议。 从学校文化出发，做好少数民族学校的特色构建是提升教师课程改革的适应性以及少数民族教育质量的关键，应该从分析需求、做好诊断、优化结构、审议成效等几个方面入手，综合利用少数民族的优势完成学校的特色构建。 三、本报告的内容结构图 第二部分 报告主体 一、研究问题 （一）研究目的 1. 调查在新课程实施中，少数民族学校教师对新课程改革的适应性及其原因； 2. 在上述调查的基础上，提出有效的提升少数民族学校教师对新课程改革的适应性以及实施效率的措施； 3. 在广泛调查基础上，构建少数民族学校在新课程改革中进行特色学校构建的策略。 （二）研究意义 少数民族学校由于历史文化等原因，教师相对来讲素质比较低，学生所受到的家庭教育也比较少，物质条件也比较落后，这些种种状况决定了少数民族学校比一般的学校在实施新课程改革中遇到的困难更大，教师也更难以适应。因此研究他们的对新课程的适应现状，提出有效的解决问题的方法，对于落实中央的民族政策、提高少数民族地区的教育质量，有着重要的现实意义。从理论方面来看，目前国内尚未有类似的大型研究，因此本研究的原创性很强，填补了少数民族教育研究的一项重要空白。 （三）研究假设 1. 少数民族学校的教师由于经济、文化等原因，对于新课程改革的适应状况与汉族教师有显著的差异； 2. 少数民族学校教师的效能感、对课程改革的认同感、对课程改革的关注程度、所处学校的文化等会显著影响其改革的成效； 2. 少数民族学校应该通过特色构建，来提升学校的教育质量，提高对新课程改革的适应性。 （四）核心概念界定 教师对课程改革的适应性：由于教师自身和其所处环境的复杂性，教师对课程改革的适应性应该是教师自身、课程改革方案以及教育环境交互作用的结果。因此，在本研究中，