2015年中学地理教学中认知性知识的研究报告.docVIP

中学地理教学中认知性知识的 网络化游戏化学习方式研究（扩展） 研究报告 ****七中课题组 二0一0年十一月  前 言 内容提要：随着新课程和新教材在全国各地不断推开，灵活的教学方式和一改严肃面孔的课本的出现，学生似乎喜欢上课了。但是，热闹课堂的背后却隐藏着危机，它往往是以牺牲扎实的基础知识作为代价的。因为基础性知识多为认知性记忆性知识，趣味性较差，学生学习的主动性不高。长此以往，基础性知识将成为提不起的“后腿”，新课改也将成为食之无肉的“鸡肋”。 我们从很多学生迷恋电脑游戏这个事实得到启发，电脑游戏中变幻的动画图形方式、实时判断正误的方式、累计积分进级的方式对孩子具有强大的吸引力，我们利用这种方式来吸引学生记忆学习中比较枯燥的地名分布等认知性知识，以及进行空间分析能力、判断能力等基本技能的培养，借鉴这种游戏方式来激发学生学习认知性知识的热情和兴趣，寓教于乐。 基于以上认识，本课题以地理教学中的地图教学为突破口、以网络多媒体作为载体、以游戏为手段、以练习课为形式，并向普通多媒体课堂渗透，研究如何运用信息化手段解决认知性知识学习方面的问题，形成一种新型的学习模式，进而向其他学科推广。 经过四年的努力，进行了数百节实验课，制作近2G的课件软件，数篇相关论文和练习册在各级刊物或由出版社出版或发表，取得了丰硕的成果。本研究报告将本课题研究分为以下十二章进行汇报，即：课题论证，本课题与新课改相关性研究，多媒体软件设计理论依据的研究，关于多媒体课堂教学方式的理论研究，游戏课件的研制，游戏课件内容组织和呈现方式方法的研究，学习方式、方法、形式的研究，网络练习课课堂组织的研究，向其他学科推广的研究，网络化、游戏化学习方式的环境研究，本课题实施效果分析，今后的前景和发展趋势。希望藉此为新课程改革做出我们的贡献。 关键词：多媒体 网络化 游戏化 课件 认知性知识 学习方式  目 录 第一章 课题前期论证 1 第二章 课题研究过程简介 4 第三章 本课题与新课改相关性研究 6 第四章 游戏化多媒体软件设计理论依据的研究 10 第五章 游戏课件的研制 13 第六章 游戏课件内容组织和呈现方式方法的研究 14 第七章 学习方式、方法、形式的研究 17 第八章 网络练习课课堂组织的研究 19 第九章 向其他学科推广的研究 23 第十章 网络化、游戏化学习方式的环境研究 24 第十一章 关于多媒体课堂教学游戏化的研究 26 第十二章 本课题实施效果分析 31 第十三章 今后的前景和发展趋势 43 典型教案、工作照片 主要相关成果照片 另附：附件一典型教案及获奖成果、工作图片，附件二识图课件，附件三选择题课件，附件四主页式课件，附件五其他学科游戏课件，附件六已出版的配套练习册 第一章 课题前期论证 本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值： 随着新课程和新教材在全国各地不断推开，灵活的教学方式和一改严肃面孔的课本的出现，学生似乎喜欢上课了。但是，热闹课堂的背后却隐藏着危机，它往往是以牺牲扎实的基础知识作为代价的。因为基础性知识多为认知性记忆性知识，趣味性较差，学生学习的主动性不高。长此以往，基础性知识将成为提不起的“后腿”，新课改也将成为食之无肉的“鸡肋”。 当今的新课程改革中强调学生能力的培养，空间想象和判断能力是学生学习和实践中特别重要的能力。现行的新教材中虽然图片增多、趣味性增强，但对学生进行空间判断能力的培养和训练的内容仍显不足。另外，新教材趣味性虽然加强，但对一些需要记忆的基本知识的学习却没有很好的办法，结果往往是课堂热闹一阵，课后一无所知，或认识记忆模糊，特别是政、史、地、生这些计划学时短、记忆量大的小学科。 以中学地理教学中地图教学为例：如何将地名落实到地图上，使学生形成完整的地理空间概念，培养学生地理事物的空间判断能力，一直是中学地理教学的重点和难点，也是基础性认知性知识。长期以来很多教师和教研人员不断探索，也形成了许多成功的教学方法，如板图教学、填图练习等。但是由于对学生学习状况反馈时间长，甚至无反馈，学生不能及时纠正存在的问题，同时趣味性相对较低，学生学习的积极性不高，效果不好。所以在各种地理考试和水平测试中，填图题和读图分析题往往失分最多。地名等地理事物与空间位置脱节的问题一直没有得到很好的解决。 本课题研究思路、技术路线和主要观点： 我们从很多学生迷恋电脑游戏这个事实得到启发，电脑游戏中变幻的动画图形方式、实时判断正误的方式、累计积分进级的方式对孩子具有强大的吸引力，我们能不能利用这种方式来吸引学生记忆学习中比较枯燥的地名分布等认知性知识，以及进行空间分析能力、判断能力等基本技能的培养呢？当然，我们并不是鼓励学生去玩游戏，而是借鉴这种游戏方式来激发学生学习认知性知识的热情和兴趣，