学习元平台的语义技术架构及其应用应学习元平台的语义技术.pdfVIP

学习元平台的语义技术架构及其应用【技术 用】 应应 学习元平台的语义技术架构及其应用* □杨现民 余胜泉 —————————————————————————————————————————— 摘要：语义Web强调对网络资源附加可供机器理解和处理的语义信息，使人与电脑之间更好地协同工作， 同时也使资源的大规模重用和自动化处理成为可能。近年来，随着语义Web技术的不断发展，各种e-Learning平 台（适应性学习系统、智能导师系统、语义化知识社区等）纷纷尝试引入语义技术，为用户提供更加个性化和智 能化的学习服务。学习元平台（LCS）基于语义化组织的学习资源，应用语义Web体系框架中的本体技术和推理 技术，构建了包含OntologyAPI层、语义层、标注层和推理层的语义技术框架。依托该框架，LCS分别在学习资 源的有序进化控制、学习资源的动态语义关联、学习资源的动态语义聚合、学习资源的适应性推荐、学习资源的 语义化检索以及社会认知网络的动态构建等方面进行探索性研究，实现从资源的语义化组织到具有更强智能性和 个性化的高级应用服务。这些应用实践表明，将语义技术在e-Learning系统中推广应用，需要积极引入外部开 放、成熟的本体和更多高级应用服务，集成具有较强针对性和运行效率的推理机，在人工标注和自动标注相结合 的基础上，关注资源和用户的语义化表征，重视情境模型的设计和情境本体的构建。 关键词：学习元；学习元平台；e-Learning平台；语义Web；语义技术框架 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-5195（2014 ）01-0089-11 doi10.3969/j.issn.1009-5195.2014.01.013 —————————————————————————————————————————— *基金项目：江苏省高校哲学社会科学基金项目“服务终身教育的泛在学习环境研究”（2013SJB880033）；国 家自然科学基金项目“泛在学习的资源组织模型及其关键技术研究”。 作者简介：杨现民，博士，硕士生导师，江苏师范大学教育研究院（江苏徐州 221116）；余胜泉，教授，博 士生导师，北京师范大学教育技术学院（北京 100875）。 群、知识云、学习社区、个人空间、学习工具等六大 一、引言 功能模块。LCS 以学习元为基本的资源单元，学习元 语义Web 强调对网络资源附加可供机器理解和 （余胜泉等，2009）是一种语义化组织的学习资源，多 处理的语义信息，可以使人与电脑之间更好地协同工 个学习元可以聚合成知识群。LCS在系统设计初期便 作，同时也使资源的大规模重用和自动化处理成为可 充分考虑了语义技术的优势和应用模式，经过一年多 能，是实现未来智能型网络的数据基础。近年来，随 的设计、开发和不断优化，LCS在语义技术架构和应 着语义Web 技术的不断发展，各种语义Web 应用项 用上做了有价值的探索。本文重点分析学习元平台中 目开始不断涌现，如DBpedia、FOAF、SIMILE、 语义技术的整体架构及其应用，最后从语义技术的角 Linking Open Data （LOD）、GoPubMed 等。Google、 度对e-Learning 系统的发展提出了几点启示，期望能 Yahoo、Microsoft 等IT 商业巨头也开始纷纷进军语义 对语义Web技术支持下的e-Learning 系统设计、开发 Web 领域，开始出现一些较为成熟的语义Web 产品， 和优化提供一定的借鉴与参考。 比如 Freebase、 Google Base、 Twine、 Semantic 二、语义技术在e-Learning领域的应用现状 Mediawiki、Powerset、Search