以概念图为支架的物理整合教学实践研究.docVIP

以 概 念 图 为 支 架 的 物 理 整 合 教 学 实 践 研 究 苏州工业园区星湾学校 （215021） 叶鹏松 全国一等奖 【摘 要】:本文在界定以概念图为支架的物理整合教学这一概念的基础上，结合一线教学实例，对概念图及其软件Inspiration与物理信息化教育资源、专业软件、以及Blog、Moodle等信息化专家平台进行多元整合的策略与实践，进行了系统论述。 【关键词】：概念图、Inspiration、Moodle、物理整合教学 前言 概念图是一种用节点代表概念、连线表示概念间相互关系的图示方法，是上世纪60年代美Joseph D．Novak）教授等人，[1]。 概念图模拟学习者认知结构的层次性，并以层级结构组织知识，有利于学习者把握新知识的“同化点”，促进有意义学习的发生。概念图将知识以图形的方式表示，增强了信息的回忆和识别，为基于语言的理解提供了很好的辅助和补充，大大降低了语言通道的认知负荷，从而加速了思维的发生。 目前随着建构主义、认知主义学习理论的发展，尤其是以功能强大的概念图绘制软件Inspiration的普及与推广，概念图的时代特征更为明显，在教育教学领域的运用更加广泛，它不仅可以用来评价学习，建构知识，进行头脑风暴，合作交流，促进意义学习，还可以用来进行课程开发、教学设计及整合教学实践等。概念图的时代特征更为明显。利用Inspiration制作概念图界面美观，结构清晰，构图与修改便捷，可以直接打印，在秉承手工绘制概念图的特点外，还可以进行信息化教育资源动态链接，生成多层次，多维度，超媒体，动态化、网络化概念图，实现跨时空资源交流共享等时代特征和功能，有效提升了概念图在信息化教学背景下的时代价值，非常适合普及和推Inspiration为基础性整合平台，并可实现与物理各类信息化课程资源，以及Blog、Moodle等信息化专家平台多元整合的教学形式。 本文将结合具体实践案例，就以概念图为支架的物理整合教学进一步的研究与探讨。 一、物理信息化教育资源的构建 在计算机硬件环境基本搭建起来之后，是否有丰富的优质信息化教育资源、是否能充分应用这些教育资源，成为教育信息化建设成败的关键因素。以概念图为支架的物理整合教学，为充分运用信息化的教育资源提供了先进的技术保障、理念保障和策略保障，但是它本身也离不开信息化教育资源的支撑。如何构建适合自身整合教学实践需要的信息化资源体系，正日益受到广大教学工作者的关注。 《星海物理动感课堂》[2]是苏州工业园区星海学校物理组在学科教学实践基础上，通过团队合作，自主开发而推出的面向初中物理整合教学的资源网站，由于其在资源、结构及功能等方面的独特优势，多次荣获省市评比一等奖。透视这一网站的建设与开发思路，可以获得以下三个方面的有益启示： 1．放眼网络，侧重整合，资源开发短时高效 信息化教育资源开发是优先于整合教学设计的一项基础性工作，但这并不意味着每一位教师都要亲自去做各种信息化教育资源，尤其是那些技术水平要求高的动画类课件。教学中常发现有的老师辛辛苦苦做了课件，结果发现网上类似的资源有很多，而且还比自己做的更优秀，无端浪费了许多宝贵的时间和精力。鉴于此在资源的建设上，现阶段与其忙于埋头做资源，还不如先放眼网络，认真学习、共享一下他人已有的优秀资源，以启发思维，拓宽眼界。即先学会学习，再学习创新，俗语说磨刀不误砍材工。 高质量的教育资源，对技术和策略的要求是很高的，受困于繁忙的日常教学，受困于纷繁的各类考核评比，一般教师很难有足够的时间、精力达到那样的水平。那么这些优质的资源开发的主体究竟应该是谁呢？应该是教育领域的专家。专家不仅要提供理论和策略的引领，而且也应该承担优质教育资源的开发与建设的重任，为一线教学提供实实在在的“生产力”和“生产资料”。很多国外教师来到国内学校参观交流，他们对国内一些教师亲自制作高水平动画课件的能力感到十分惊讶。因为在他们看来这些工作很专业，许多都是应该由专家完成的，而不是普通的一线教师，正如他们在教学中的多数资源都来自从由专家开发，市场购买的产品一样。其实这是非常合理的思路，因为教育是一项非常复杂的工作，合理的教育分工有利于提高教育的质量和效益。古语道：闻道有先后，术业有专攻。一线教师不可能个个都成为教育教学的多面手。 但完全依赖市场或专家，在国内还存在许多困难，广大教师也应该积极地承担起资源开发与建设的责任与义务，但重点应该有所侧重，不要本末倒置。即教师不应该过度局限于底层技术的研究与开发，而是应该从中解脱出来，放眼网络，将更多的精力投入到高层次的资源体系的构建中，成为资源设计、筛选、整合的主导。 这方面《星海物理动感课堂》给大家带来了很好的启示。该网站资源十分丰富，遍及国内外，涉及Java动画、Flash动画、几何画板动画、视频资源等多种形式