＂互动式＂数学课堂教学模式的实验与思考.pdfVIP

动地作出反应，而是主动参与课堂教学 ，积极思考，勇 其影响逐步增长，促使学生心理 、行为逐步社会化．学 于创新，力求理解掌握知识．师生互动是 以感情为桥 生与教学环境的互动程度 ，某种意义上决定着学生数 梁，知识为线索，交流为纽带的活动．在 “互动式”课 学成绩的优劣．由于学生不好选择数学教师，同时数 堂教学氛围中，教师的教不是简单的传授 ，更不是一 学教师也不好选择学生 ，因此，在具体教学环境中，首 厢情愿的灌输 ，学生的学不是被动接受和机械模仿 ， 先，要求学生必须适应数学老师的教学方法，跟上教 而是师生感情积极的相互作用，探求发现知识的竞争 学节拍 ，积极配合教师完成教学任务．其次，要求学生 与合作 ，达到教与学思维转承启合的 自然接轨 ，促使 认真仔细阅读反思教科书，了解数学知识体系，把握 学生 由学会知识到会学知识． 重点知识，提炼思想方法．再次，要求学生在众多的数 2．生生互动 就是学生间以近邻座位同学或兴 学资料、参考书中寻找一本适合 自己的课外学习资 趣相投的同学 ，结成学习对子，在学习数学过程中，互 料，拓宽学习数学视野 ，提高学习数学兴趣． 相讨论问题，一起克服学习困难，努力攻克数学难题， 三、“互动式”数学课堂教学的意义 达到共同提炼数学思维、提高数学能力的目的．如果 认识活动来源于实践，人们通过实践对事物产生 师生互动教学充分体现了教师的主导作用，那么生生 感性认识，在感性认识的基础上，通过 自身思考获得 互动更突出了学生的主体作用．生生互动最大优点在 理性认识，这就是认识的活动过程，也是 “互动式”数 于同学间探求解决数学问题的思路源于本身，互帮、 学课堂教学意义之所在． 互学、互进具有真实性和可靠性．当然也易造成部分 1．“互动式”数学课堂教学。有利于唤醒学生学 学生形成依赖心理 ，或出现解决数学 问题欠完整、不 习数学的自觉性 学生是发展中的人，是具有潜能的 合理等错误．因此，在充分发挥生生互动作用的前提 人．“互动式”数学课堂教学，是教与学 的相互交替 ， 下，教师应仔细观察了解、适时提醒、适度指导 ，及时 是教师与学生平等的交往，充分体现了认识的过程． 指出存在问题，确保生生互动优化开展． “互动式”数学课堂教学，充分承认学生的差别，充分 3．集体互动 以部分数学学习成绩优秀且乐于 尊重学生 ，让每个学生 自觉参与探索知识的认识过 助人的学生为领头羊 ，带动全班同学互相学习、相互 程 ，给学生以积极的情感体验，从而唤醒学生尤其是 促进 、共同提高．在合作学习状态下，学生间积极的相 后进生学好数学的自觉性． 互依赖被建构成一种促进型的互动类型，在互动活动 2．“互动式”数学课堂教学。有利于保护学生学 中，全体参与者力求调节 自己的心理，以积极饱满的 习数学的主动性 “互动式”数学课堂教学，充分梳 热情，良好的学习态度，认真 自觉勤奋学习．一般来 通了学生接收信息、获取知识的渠道，解放学生大脑 ， 说，合作学习的效率和成就高于个体独立学习的效率 让他们多想一想；解放学生嘴巴，让他们多说一说 ；解 和成就．在集体竞争互动中，学生个体竞争的同时，取 放学生双手 ，让他们多做一做；解放学生眼睛，让他们 他人之长，补 自己之短 ，不断调节情感 ，改变方法，提 多看一看；解放学生空间，让他们多动一动．这五个解 高学习数学的效率，同样能起积极的正向作用． 放提供给学生主动学习的机会 ，使学生在学、听、看中 4．学生与学习环境互动 就学习环境而言，内 获取知识