吉首市信息技术教学现状与对策.docVIP

吉首市信息技术教学的现状与对策 吉首市第一中学 何治 2000年10月，教育部召开全国中小学信息技术教育工作会议。会后还连续颁发了《关于中小学普及信息技术教育的通知》等三个重要文件，决定从2001年开始用5～10年的时间，在中小学（包括中等职业技术学校）普及信息技术教育，以信息化带动教育的现代化，努力实现我国基础教育跨越式的发展。2003年3月，《普通高中技术课程标准(实验)》正式颁布，标志着信息技术走入国家课程体系，也标志着信息技术课程研究走向了新的高度。1997年10月，国家教委颁发《中小学计算机课程指导纲要（修订稿）》自1998年9月起在全国实行的此纲要是国家对中小学计算机学科教学的基本要求，是编写计算机学科教材和考试的主要依据。 在高考指挥棒的作用下，信息技术这个既不参加高考又不参加中考的科目，在学校作为小学科不咸不淡地存在着。由于有课程目标存在，在学校里一般课时能够按照大纲上的要求开满，但是，一遇到特殊情况，信息技术课要为其他学科让路。在这样的情况下，广大信息技术教师的教研热情被冷落，另外缺少合理的评价体系，干与不干一个样，教研的开展也得不到重视，这是很重要的一方面。 其次，学校对信息技术教师的使用具有多重性。信息技术教师扮演着多重角色：教师、电教人员、网络管理人员、课件制作人员、网页制作人员、学校的免费打字员等，有时候还要负责全校办公室电脑的软件维护任务。信息技术教师总是处于忙碌状态，却不是在教学和教研上。信息技术教师接触的大都是电脑技术和网络技术，而不是学生。他们很少有时间静下来看看教育教学理论，很少有时间对教学中出现的现象进行反思、研究和探讨，开展教研活动更是一种奢谈。 3、事倍功半——部分教师对信息技术课程认识不足 现在中学的信息技术教师一般来源两个方面：一是半路出家的，早期在中学开设的是计算机课，那时学校一般是电教人员来充当教师，而电教人员都是由相关学科例如物理学科老师半路出家，他们对于信息技术教育规律基本不了解，但是他们有各自原有学科的教学方法。在教学研究中也照搬过去的模式，忽略信息技术教育教学规律，自然事倍功半。二是近年来新分配来的大学生，他们有技术而且强调技术，但对教育教学的基本规律不了解，对信息技术课的核心价值和培养目标不明确，认为课堂里传授学生的是技术。因此他们眼中所谓的教研就是多看看专业技术上的书等。另外，很多老师以为，信息技术就是教学生电脑技术的，学生懂得操作就可以了，因此课堂教学和软件培训班一样。[1] 4．信息技术费用没有真正得到专款专用，无法保证正常的教学秩序。 根据湖南省物价局、财政厅、教育厅联合发布了2007学年我省公办学校教育收费标准规定其中信息技术教育费，小学五年级以上学生25元。经省以上教育行政部门认定的现代技术实验学校和经批准由社会资金投资了电脑教室的学校，小学五年级以上的学生可在附表的“一费制”标准基础上增加信息技术教育费15元。学校收取的信息技术教育费，要根据收取的数额单列设科目专项管理，实行校收校管，专款专用。信息技术教育费必须全部用于信息技术教育活动。主要用于学校信息技术教育设施的添置，计算机的升级和更新，远程教育设备的运行与维护、购置教学资源和应用管理软件、信息技术教师的学习和培训、信道租用费等。32中学 王俊 6