1请以发现与创造、材料与工具、设计与制作和.docVIP

1.请以“发现与创造”、“材料与工具”、“设计与制作”和“行为习惯”等为关键词，谈你对“设计?应用”学习领域学习目标的深入理解。 ?? 通过专家讲座，使我对设计应用领域的学习目标有了更深的认识和理解。 ?? 首先，我认识到“物以致用”的设计思想，学会运用设计应用的基本知识和方法，进行有目的的创意、增强设计和制作的活动，发展创新意识和创新能力。这是我们设计领域的终极目标。 ??? 其次，让学生感受各种材料的特性，学会利用各种材料和工具进行制作活动，提高学生的动手能力。因为设计应用领域更强调功能性和操作性，所以我们应注重课堂活动的过程。这就需要我们精心设计教学环节，选择有效的方法和过程，使学生在学习过程中自主性、探究性的学习。 ??? 再次是学会将艺术的形式美好运用到我们的生活中，激发学生美化生活的愿望，增强审美评价能力。让学生欣赏传统文化，传承美学文化，热爱美术文化。 最后，教会让学生养成良好的行为习惯，即耐心细致，持之以恒的学习态度。结合设计应用的独特优势，发挥学生的实践操作能力，使学生得到全面的发展。这是我们这一领域必须要达到的目标。 2.“设计·应用”学习领域中“工艺”与“设计”的关系是怎样的？在教学中如何将两方面内容与学习“应用”协调起来？在《美术课程标准中》作出这样的对应解释，更多是为了提示“现代设计”和“传统工艺”作为课程存在的不同侧重及其意义。 总体而言，在“设计与应用”学习领域中的工艺教学紧密地与手工制作有关；与各种工具材料相关；与民间美术相关；更重要的是与“传统”相关。由此结合现行课程理念，我们能够作出多种有益的教育关联，即工艺教学是熟悉材料和工具的活动，培养了学生切实的动手实践能力；工艺教学是手脑并用的学习活动，而这一方式是启发智力的有效手段；工艺教学不仅是技术意识的培养，也是情感、态度等非智力因素的养成过程；工艺教学是设计中与绘画、雕塑等关联最紧密的艺术形式，是沟通设计与其他美术门类的学习活动；工艺教学是密切联系**常普通生活的学习，能够帮助学生通过艺术理解生活；工艺教学是与“传统”贯通的艺术，传统是民族文化的综合体现，是传承和发扬中华民族优秀传统文化精神与理念的有效方式。中学设计教育中的工艺教学在培养学生动手能力、涵养学生情感、理解传统道德观念和传承民族文化等方面具有突出的教育价值。 “设计?应用”学习领域中的“现代设计”是相对于“传统工艺”的概念，主要包括：平面构成、立体构成、色彩构成、工业设计、视觉传达设计、服装设计、环境艺术设计以及电脑美术设计等。③现代设计概念是指向代表时代发展的当代社会生活，从中提示我们这种意义的设计教学应该突出的是基于时代进步的设计创新理想及相关价值观念。现代设计与传统工艺形成的生产方式、社会基础不同，代表的是工业文明及信息化社会的运作体系，其中科学技术、产业经济、现代文化观念等起主要作用。传统工艺的工艺构想和加工制作往往融为一体，注重个人对技艺的观照；而现代设计中创造构想和生产制造可以是分开的，其过程是群体协作方式，设计活动中凸显的是创新思维与设计意识。由此我们可知同样是关注与生活的联系，但有关“现代设计”的教学却应该更多从现代性、时尚感、创新性等方面帮助学生发现问题、研究对策、提出创新方案。其课程教育价值可以从理解科学与艺术的关系入手，培养学生的功能意识、效率意识、创新意识；从设计与现代生活的关系入手，帮助学生加深对现代设计中的责任意识、伦理意识的理解；可以从现代设计涉及现代文化知识的广泛性来构建具有多学科综合特征的教学。 3.如何通过具体的教学活动和方式，把握不同学段学习内容递进关系的主线？4.请归纳、阐述“设计·应用”学习领域的课程特质及教学策略要点。在“设计?应用”学习领域的课程特质指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作、传递与交流信息、改善美化环境与生活，逐步形成设计意识和实践能力的学习领域。“设计·应用”与现代设计是一门综合性学科，它横跨文理两科，涉及艺术、科技、人文和社会科学等领域。一般美术追求精神和表现的“自我”相比，设计更多讲求的是服务和“利他”性，其思维方式、价值判断、方法手段到结果呈现都不能等同于纯艺术。由于“设计·应用”学习领域的特质决定了该课程具有以下几点优势：综合创造技术实践联系生活涵养道德经验协作。 5.请根据平时生活与教学，阐述你所理解的“设计·应用”学习领域之课程特质，及具体教学策略和方法。????《美术课程标准》所指引的三个基本目标指向。 ??1??知识与技能方面：知识、方法，发现问题和解决问题的能力等； ???2????过程与方法方面：材料、工具，设计和制作活动，体验过程等； ????3??情感、态度方面：行为习惯、工作态度，进行设计的愿望等 ????中小学美术教育中的设计教育有其自身特殊的规定性。凸显了某些特