论道德体验在医学生德育课程中的作用.pdfVIP

论道德体验在医学生德育课程中的作用 宣雅波 首都医科大学附属北京中医医院医务处北京 摘要通过分析医学院校德育课程重专业而轻德育知与行存在分离德育目标存在特殊性的现状指 出医学生德育课程中简单的说教或照本宣科的授课方式往往缺乏能动性其中的形式主义制约着教学效果 提 升医学院校德育教学的效果需要适时地引入道德体验模式并通过以下几种教学方式角色扮演结合实例进行 实际演练医患纠纷典型案例学习使医学生能从另一个角度审视自己的言行引起心理过程的变化重新规范自 身的道德行为从而强化了对医学生德育教育的教学效果 关键词道德体验医德德育模式医学生 中图分类号 文献标识码 文章编号 道德体验 与受教者的关系而是引导者与体验者的关系 教师 体验式学习是指学生作为学习的主体亲自参与 不是以权威者的身份对受教育者实施种种设计和约 或置身某种情景或场合以任何可用感官作为媒介用 束而是引导受教育者进行体验诱发和唤醒体验者的 全部的心智去感受关注欣赏评价某一事件人物 道德感悟使其在体验中领悟道德判断 自主选择优 环境思想和情感等从而获得某种知识技能情感 化自身行为方式 在个体的道德形成过程中道德知 或加深对原有知识技能情感的认识进而影响其态 识能否被内化为道德信念取决于体验者情感认同的 度价值观 程度 体验式学习像生活中其他任何一种体验一样是 将道德体验模式引入医学生德育课程 内在的是个人通过知识技能和方法等多方面的参与 道德体验模式的优点 而获得的形体情绪情感知识上的体验 体验式学 医学院校课程中虽然安排有临床见习和临床实习 习是知情合一的学习在体验式学习中学生有所感 阶段但毕竟时间有限医学生与患者及其家属直接接 受并能留下难忘的印象 触的机会并不多 医学生很难在临床的见习实习阶段 道德体验是一种含有价值判断的关系融通性体 对医德医风有充分的体会和认识 而在德育课堂上 验 感性个体的人总是处于一定的关系世界之中对 教师可以通过引入道德体验模式的教学方法设计多 包括自己在内的整个关系世界发生融通性领悟 只要 种有典型意义的医患沟通场景让医学生有更多的机 一个人对其周围的关系世界发生了含有价值判断的融 会去体验和反思 通性领悟这时的体验就是一种道德体验 道德体验 道德体验教学模式引导医学生进入德育体验状 的发生是包括情感意志理想等一系列情感因素的 态让他们在体验中感悟在活动中反思 教师通过设 一种整体体验的发生 计富有教育意义的医疗场景让医学生在情境中自主 在道德体验的过程中教师与学生不再是施教者 体验思索领悟其中丰富的道德内涵并内化为自己 的道德意识形成自觉的道德行为