新课改背景下提升小学教师职业幸福感的思考.pdfVIP

教师专业发展 新课改背景下提升小学教师职业幸福感的思考 深圳市宝安区石岩中心小学 闫 娜 【摘  要】 培育和提高小学教师的职业幸福感，促使教师过幸福完整的教育生活，有利于学生的 健康发展。创设“新课改”的支持环境，增强新课改应对能力，是提高教师职业幸福感的重要策略。 【关键词】 教师职业幸福感；发展性教师评价；教师角色期望；幸福分享 教师职业幸福感是教师职业生活的重要内 都有益的教育变革，从而使教师自愿投入到这样的 容，也是衡量其工作生活质量的重要指标。培育和 改革中去。 提高教师的职业幸福感，不仅有利于教师提升生活 （二）落实发展性教师评价制度 工作质量，使教师过幸福完整的教育生活，同时， 传统的教师评价关注的主要是教师教学的优 对于学生的健康发展也至关重要。近年来，课程变 劣和教学的效益。这类评价在对教师的规范化管理 革与实施的复杂性早已被人们所接受。学者们一再 和监测教师教学的效果方面具有积极的作用。但是 指出，变革是一个过程，而不是一个事件；变革是 这种理论本身具有片面性，其实现条件不具有普遍 一项旅程，而不是一张蓝图。 ［1］ 的适用性。 整理幸福感调查 结果、影响因素及众多教师的合理化建议，笔者对 而发展性的教师评价制度则强调教师之间、 新课程改革背景下如何提升小学教师职业幸福感做 评价者和被评价者之间的民主、平等和团结，为不 出如下思考与建议。 同发展阶段的教师制定切实可行的行为目标，能够 一、创设“新课改”的支持环境，提高教师 激发教师成长的热情和需要。容易形成一种真诚合 认同度 作的新的同事关系，缓解教师中存在的人际紧张， （一）完善新课程体系 有利于促进教师健康人格的发展。 教育部部长周济在2005年12月24日召开的教 （三）奉持合理的教师角色期望 育部2006年度工作会议上指出，“2006年在全面推 教师职业被誉为太阳底下最光辉的职业，社 进素质教育的工作中，其中一项就是全面深入推进 会和家长对教师的期待太高、要求太多，道德的光 基础教育课程改革。推进基础教育课程改革的制度 环和责任的镣铐促使教师在疲于奔命中应付来自 和机制建设；修订义务教育语文、数学等20个学科 各方的诸多要求，“社会在这种文化观念的支配 的课程标准；总结5年来课程改革实验经验，进一 下，已不把教师当一般人来认识。教育管理者或学 步部署深入推进课程改革的工作”，这说明教育部 校管理者将教师视为‘圣人’、‘完人’、‘超 也是下定了决心，要进一步完善新课程体系，增强 人’。” ［2］ 教师对新课程的信心，减少教师“风险趋避”的心 特别是在新课改背景下，管理者、家长及社 理。但很多教师对新课改价值的肯定与对其实用性 会大众对教师的角色期望更是越来越理想化。一个 也有许多的不确定，因此，提高教师对课改的认同 教师不仅要教书，而且要育人；不仅要传授知识， 感是推进课改的必要条件，要让教师知道，这是一 而且要寓教育于教学之中；不仅是一个教育者，而 场务实而有意义的课程改革，是一项对每一个孩子 且还是一个学习者，更是一个创造者、研究者。