课标版小学语文四年级下册教材分析.pptVIP

五、教学注意事项 1.研读教材，落实年段学习目标。 2.教给方法，夯实识字写字教学。 3.培养能力，加强语言文字运用。 4. 善于反思，重视呈现学习过程。 让阅读成为一种习惯！ 让读书为我们的一种生活方式！ 谢 谢  阅读教学策略 明确第二学段阅读教与学的五个重点： 重点一：加强词、句的训练。 重点二：加强段的训练。 重点三：朗读的指导和训练。加强默读的训练 。 重点四：初步把握文章的主要内容。 重点五：体会文章表达的思想感情。 重点六：揣摩基本的表达方法。 1.词、句的训练 词、句的训练主要任务有两个：理解和积累 理解方法（字典、联系上下文、联系生活，结合联想和想象等，着重体会句子含着的意思） 积累词句（背诵、摘抄等，养成主动积累的习惯，教师引导、激励） 加强句子的积累和运用性训练。（排比句、拟人句、比喻句;一定结构的句式如总分、并列、递进、转折等）。描写人物外貌、神态、动作、语言的句子等。 2.段的训练 A 段的认识（为了清楚表达） B 段的构成（围绕一个意思写清楚，连句成段） C 段意的概括（ 抓关键词、关键句） 3. 读的指导和训练 A 多读少讲，入情入境地朗读（把自己当作课文中的人物去感觉、去体会） B 让学生在自己的阅读实践中学会读书。（避免单调枯燥的技术性指导） C 遇到长的句子或学生不容易读好的句子，教师要发挥示范作用。 D 加强默读的训练。（精读文章渐少，略读文章渐多）。保证有充裕的默读时间，要求：不出声、不指读、不动嘴唇的基础上加快默读速度的训练。 默读比朗读快，也比朗读更有利于思考，要培养学生一边默读一边思考的习惯。读后有感受，提出质疑。 4. 初步把握课文主要内容 A 利用课后练习、文中的泡泡等，引导学生理解课文主要内容。了解文章的大意。 B 掌握把握主要内容的一些方法，如扣住课题（《桂林山水》），联系课文重点归纳（《蝙蝠和雷达》），意思合并（《小英雄雨来》），提问法（《尊严》）。 C 复述叙事性较强的文章。 D 本册重点教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法，这项安排在语文园地8的“交流平台”中。 方法：通读，大概了解——认真读，了解各部分主要讲了什么——各部分连起来。 5.体会感情 A 抓住含义深刻的句子。 B 阅读中联系生活实际深入思考并展开联想和想象，对阅读内容加以分析和归纳，进一步理清课文的条理和思路，从而体会表达的思想感情。 C 入情入境地朗读，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会思想感情。 D 教师的重点讲解，能与他人交流自己阅读理解和感受。 6.揣摩最基本的表达方法 A 用词的准确、丰富。 B 描写的基本方法。 B 按一定的顺序，围绕一个意思写，鲜明的结构。 C 借助课文中的“阅读小伙伴”，学习对文中的表达作简单的判断和评价。 7.教与学的有机结合，开展合作学习 A 精读课文的教学，应该是在教师的指导下，学生自己 阅读、感悟的过程。 B 尊重学生，以学定教，顺学而导。 C 教师少讲精讲，给学生充分的时间读书、思考、质疑问难。 D 开展真正的合作学习。（围绕体会词、句的表作用，揣摩表达方法，就大家提出的“疑”或“惑”，展开合作） 8.略读课文的教学 注意以下两点： A 从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是粗知大意，抓住重难点帮助学生理解，理解词句不作为要求。 B 从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂。并在读中把握读书方法，提高阅读能力。 （三）习作教学 1、启发引导，培养兴趣，让他们乐于表达。 中年级不受文体的束缚，也不受篇章束缚，自由表达，大胆放手。只要是学生自己的话，在老师看来也许是幼稚可笑的，也是珍贵的。鼓励有创意的表达。灵活处理“口语交际”和“习作”部分，可以打乱顺序。 2.能在习作中运用自己平时积累的语言材料。加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。读写结合，经常小练笔，养成动笔的习惯。