多元智能理论对我国教育教学改革的启示.pptVIP

多元智能理论及其对我国 教育教学改革的启示 东北师范大学教科院 王小英 电话O） E-mail: wangxy@nenu.edu.cn　 一、加德纳的多元化智能观 二、多元智能理论对 我国教育教学改革的启示 三、多元智能理论在 学校中的应用 什么是“学问”？ “学”，是对已有理论学说的继承与肯定； “问”，是对已有理论学说的质疑与否定； 自古以来，学问就是在肯定正确的东西与否定错误的东西的矛盾运动中，波浪式地发展过来的。 一、加德纳的多元化智能观 （一）传统智力测验及其 影响下的学校教育 1904年，法国教育部为解决学校中智力落后儿童的教育问题，要求心理学家比纳提出一个鉴定哪些儿童应该送入特殊学校的工具。 比纳根据自己对智力的理解，与其助手西蒙医生合作，在1905年，编制了世界上第一个智力测验量表—比纳-西蒙量表。 这个量表包含30个由易到难排列的项目，可用来测量各种能力，特别侧重于判断、推理、理解能力，这些也是比纳认为的智力的基本组成部分。 比纳一西蒙量表问世之后，立刻传到世界各地，美国斯坦福大学的推孟教授于1916年对比纳-西蒙量表进行修订修订后的量表简称为斯比量表，其中最大的改变是采用了