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圆园11援2 中国电化教育 总第 89 期 网 络 教研 文章编号：员园园远 怨愿远园渊圆园11冤02 园103 04 基于视频案例的课堂教学校本研修鄢 齐振国，荆永君 (沈阳师范大学 教育技术学院袁辽宁 沈阳 110034) ： ，也是教师反思、成长的重要过 摘要 校本研修一直是提升教师教学效果，解决教师课堂教学问题的有效途径 程。视频案例是校本研修的重要载体和有效形式，基于视频案例并结合网络教研进行的校本研修为校本研修提供了 新的思 和 法，对于促进校本研修提供了平台和资源。本文所研究的基于视频案例的校本研修无论在现场集中教 研还是在网络环境下都具有一定的可操作性。基于视频案例的校本研修可以采取同步 式也可以采取异步 式，提 高了教研的效率，节约了时间成本，是一线教师欢迎的校本研修模式。 关键词：视频案例；校本研修；教学设计；网络教研 ： ： 图分类号 G434 文献标识码 A 专家的建议袁同行尧学生的评价等进行整合而制作出 一、什么是校本研修 来的袁它已不是简单的课堂教学实录袁而是理论与实 野校本冶渊School-base冤普遍被接受的含义应该是 [3] 践相结合的研究成果 遥 野以学校为本袁以学校为基础冶袁主要是指在学校的范 三、为什么进行基于视频案例的课 教学校本 围内以学校的条件和基础解决学校的问题遥野校本冶 研修 的出发点是发现学校自身存在的问题袁 落脚点是解 决学校面临的关键问题袁 过程和主体以学校自身人 传统的课堂教学校本研修通常有两种途径院课 [1] 员为主 遥野校本研修冶是指以学校为基础的研究与学 堂观摩与案例分析遥 课堂观摩受到时间和空间的制 习袁是校本活动袁如果扩大外延可以包括校本培训遥 约袁需要现场及时记录和反思袁课堂好多场景转瞬即 校本研修是针对学校教育教学尧 管理中存在的实际 逝袁 授课教师对于自己的课堂以当事者的身份置身 问题以学校管理者和教师为主要参与者进行研究学 于课堂情境中不易发现问题袁 课后课堂情境很快就 习并将研修的成果应用于学校的教育教学尧 管理中 消失了袁不利于教师进行反思遥反思和讨论的资源不 的实践活动遥 校本研修的维度包括院目标尧主体尧过 能长时间保留下来袁 时间长了教师形成课堂定式后 程尧结果遥 其中目标是解决学校的实际问题曰主体是 不易改进遥 传统的文本案例分析虽然研修的内容较 学校的管理者和教师 渊包括教研人员和技术人员冤曰 为丰富和具体袁但缺乏现场的真实性和生动性袁对于 过程是校本活动的程序曰结果是实践应用遥 提高教师教学能力效果不是十分显著遥 近几年随着 互联网技术发展袁 课堂博客使一线教师进行课堂叙 、 二 什么是视频案例 事尧反思更方便袁有利于同行间的交流袁但它却也受 视频案例是以视频为手段袁以主题为核心袁将含 到了一定功能的限制袁 不易开展课堂微型观察与研 有问题和典型疑难教学情景的教育教学事件以及相 究[4] 遥视频案例不但具有文本案例的典型性而且具有 关研究通过多种媒体袁 借助信息技术编辑而成的作 情境再现的真实性和生动性袁 在时间序列上可以任 品集[2] 遥 可以将视频扩充为超媒体: 包括视频尧音频尧 意选择和截取袁 可以按照教师观摩的需求再现课堂 图片尧动画尧网页等遥 视频案