浅议以能力为本位的高校会计专业教学改革.pdfVIP

□湖北省优秀期刊 浅议以能力为本位的 高校会计专业教学改革 李伊泠 （广东交通职业技术学院商贸学院 广州 510800） 【摘要】会计专业教学改革是一个长期而系统的过程，会计工作本身的特点决定该专业产教融合的困难性，本 文对如何建立以能力为本位的会计专业课程体系和教学内容改革提出了自己的建议。 【关键词】能力本位 教学改革 课程体系 会计专业是一门集理论性与实践性于一体的强调能 级会计助理专业技术资格，无须企业二次培训直接具备 力应用的专业，而会计工作是企业财务管理的核心。当前 上岗的能力。 高校会计专业的教学内容往往不能满足社会对会计人才 将以理论为基础的专业课程开发为以项目为核心的 能力的需要，企业期待高校培养出具备毕业即就业，无须 课程，可以由企业一线员工作为专家直接参与到专业课 进行二次就业培训的会计类人才。为此，高校需进行以能 程设计中。由于企业一线员工对相关岗位的工作流程非 力为本位的会计专业课程体系和教学内容改革。 常熟悉，专业的课程设置，特别是课程的教学内容和要求 一、依据会计职业岗位的任职要求开发基于工作过 都是基于企业工作流程和工作要求进行设计的，课程内 程系统课程体系 容来源于企业有利于学生毕业更好地适用于企业。如《会 1. 校企合作开展全面的职业岗位群分析。构建以能 计电算化》课程，可根据工业企业会计业务流程，形成启 力为本位的会计专业，首先应根据学生就业区域的特点， 用财务系统、财务初始化，并根据企业的生产流程，设计 对不同就业工作岗位能力需求进行分析，邀请行业专家 采购业务、生产业务、销售业务、固定资产业务、工资处理 共建适应行业能力需要的课程体系和教学内容。以广东 业务等作业程序。这样课程的教学内容紧密结合工作任 类高职院校为例，其学生的就业主要面向珠江三角洲中 务开展实践性教学，既有利于学生掌握知识和技能，也有 小型生产制造、销售、服务类企业的财会岗位，在构建课 利于学生直观地了解企业内部会计电算化工作的原理， 程体系的时候就应该基于不同类型的企业的工作岗位， 教学效果更好。 邀请对应专家共同参与制定符合岗位需求的课程体系。 二、建立突出能力培养的会计专业课程标准，核心课 在设置课程体系时邀请的行业专家可以包括：税务师事 程进行产教融合 务所所长、会计师事务所项目经理、企业人力资源专家、 1.校企合作共同制定专业课程标准。目前，高校会计 企业财务部主要工作人员、高校同行和校内专业教师等。 专业课程与就业关联不够，学科课程多，教学内容相对滞 大家共同参与，分析学生毕业就业的核心工作岗位及相 后，学校专业教学还没有完全结合企业的实际需要，与职 关工作岗位，组成学生就业面对的核心岗位群，根据岗位 业资格证书结合不够紧密。针对这种情况，教学团队应深 分析职业岗位任务要求及其对应的职业能力与素质，以 入企业调研，收集企业对应岗位的技能要求，建立详细的 能力为本位设置课程，可更好地保障所设置的课程满足 《会计专业人才资源及职业技能素质状况调查报告》。根 不同企业不同岗位的需求。 据调查结果报告，分析职业能力所涉及的专业课程，再结 2. 基于工作过程的课程体系开发及教学内容改革。 合自身院校的校内实训条件、教师团队、专业方向，按照 以能力为本位的课程教学，就需要改革传统以教学理论 固定范式要求编写专业课程标准，定期由毕业生就业单 为主的教学内容，建立基于工作过程的项目课程。由于会 位反馈教学效果，审核教学质量，由企业专家与校内专业 计从业需求的要求，会计专业在课程体系开发上应该形 教师共同合作完善课程教学标准。 成以“一专多能、一凭多证”为指导思想的课程结构，使学 例如《会计电算化》课程标准中明确指出：该门课程 生毕业即就业，既具有毕业证同时具有从业资格证和初 是根据会计人才培养方案关于会计行业电算化工作而设 □·62·2014.7 · □