三。精彩课堂的构成要素.pptVIP

人生因课堂而精彩 上海虹口教师进修学院 马 骉 2009。8 1 .目前课堂教学的症结简析 2 .课堂教学的核心价值 3 .精彩课堂的构成要素 4 .精彩课堂成就精彩人生 对教育终极意义的思考 完善人性 完整人格 完美人情 把人当作人 让人成为人 教育要为人的充分的自由的发展奠基 家庭教育最成问题 无系统的家庭教育教学体系 无有效的家庭教育培训制度 家庭给予孩子的是质地和本色 无意识 无研究 无序 无力 学校教育的最大问题在于课 堂教学 课堂教学的最大问题在于各 种关系失衡和效益低下 课堂教学问题的根源在于 师的职业倦怠和理想滑坡 目前课堂教学的症结 效益 平衡 一组令人吃惊的数据 对某校学生的课堂满意度调查 很满意：9。2% 较满意：26。8 不满意：56。3 无所谓：7。7% 不满意主要表现在： 处于被动状态，无法自由表达76。4% 老师讲课死板无趣，引不起兴趣53。1% 觉得上课的内容不大，且压力大47。9% 觉得上课没多大趣味46% 喜欢学生喜欢上课32% 觉得能带来快乐 滋润生命质量的 23% 觉得上课只是谋生手段的占68% 因上课不受欢迎而造成压力和心理 问题的占教师37% 害怕上课想躲避的29% 对学生没有感情 没有职业快感和 追求的35% 知能提高与精神培育的失衡 （理念层面） 教师强势与学生弱势的失衡 （观念层面） 硬件投入与软件投入的失衡 （管理层面） 讲究形式与探究实质的失衡 （思维层面） 课堂控制与教学开放的失衡 （策略层面） 策略方法与情意趣味的失衡 （方法层面） 教学投入与教学产出的失衡 （效率层面） 知能提高与精神培育 知识能力的提高是有效课堂的主要任务 精神养料的提供是有效课堂的重要任务 为处于生理和心理发育之中的成长中的孩子们提供精神养料是所有学科的义务 “没有无教育性的教学”，课堂教学潜藏着丰富的德育因素。教师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。 职业倦怠 理想滑坡是根本性滑坡 缺少进取发展的动力 职业的青春状态衰退 封闭自己 拒绝学习 2. 课堂教学的核心价值 于学校：中心工作 质量载体 于教师：生存依据 生命舞台 于学生：学习园地 成长摇篮 一组被人忽视的数据 教师一生在课堂的时间 35 x 240 x 3 = 25200节课 25200 x 40 = 1008000分钟 35 x 240 = 8400天 学生一生在课堂里的时间 12 x 240 x 8 = 23040节课 19 x 240 x 7 = 31920节课 23040 x 40 = 921600分钟 31920 x 40 = 1276800分钟 教师一生在课堂的实际时间 35 x 240 x 3 = 25200节课 35 x 240 = 8400天 16 x 240 x 8 = 30720节课 16 x 240 = 2840天 共计11240天 30.8年 对两组数据的分析 教师和学生角度 课堂是师生教与学的活动场所 课堂是师生共同成长的精神家园 课堂是学校的主体学生和教师用主要的时间用以教学活动的主要场所 对两组数据的分析 学校和校长角度 关注课堂 改进课堂是学校的中心工作也是校长的中心工作 课堂教学质量决定着师生生命的质量 也决定着学校的办学质量 课堂教学是学校生存的基本形态 课堂教学是教师生存的基本手段 学生是学校存在的理由 学生是教师存在的理由 校长是课堂教学质量的第一责任人 上好每堂常态课是每个教师的天职 教师的教育能力是学校的第一生产力 教师的课堂教学能力是教师的首要职业能力 校长的核心工作就是促进教师的教育教学能力的不断提高 看重自己和自己的工作 你的工作质量影响着学生的人生质量 你的工作质量决定着自己的人生质量 让学生因你而幸福 让学校因你而精彩 上好课是每个教师的天职 关心每个学生是教师的天性 上好每堂常态课 做学生欢迎 的好老师应成为每个教师的职 业梦想 优化教师的职业道德 涵养教师的职业精神 提高教师的职业水准 提升教师的职业品位 课堂是学校的办学理念得以落实的具体场所 课堂教学是学校办学目标得以实现的主要途径 课堂是教师的职业价值得以体现的重要舞台 课堂教学是学生全面成长得以尊重的关键平台 三。精彩课堂的构成