基于先学后教理念之下有效教学路径的探究.docVIP

基于先学后教理念之下有效教学路径的探究 ——例谈以《小数的性质和应用》导学案为载体的高效课堂 袁瑞珍 陈惠如 【摘要】为达成高效课堂的教学目标，我们将“先学后教”理念而设计的数学教学为有效性的探究教学模式。本文结合教学实践，让学生在充分认识自我思考、自我探究、自我学习的重要性的基础上，教师明确为促进学生的思维发展，思考如何教；从了解学生的学情，研究“教什么”；从凸现主体的视角，探讨“怎样教”等思考与策略，这对师生的学习力和数学素养有着极其重要的双赢意义！ 【关键词】：先学后教 有效性 教学策略 数学探究 先学是指教师简明扼要地出示学习目标，提出预习相关要求后，学生带着思考题在规定的时间内预习相关内容，完成检测性的练习。(((先学的环节是课前预习课堂做，就是同学们课堂上，在老师的积极引导下，紧紧围绕“学习目标”，对相关内容所进行的自我思考、自我探究、自我学习。“后教”，不是教师漫无目的的教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。“后教”的环节是在学生自学结束后，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式解决自学过程中暴露出的问题。总的来说就是，课前科学地了解教学真实的起点，重视学生遇到的学习困惑，尊重学生在课中的自主地位，关心学生的思维发展，关课后及时从不同的角度思考总结，关注学生学习能力的提升。 “先学后教”关键体现“教与学”，主要做好“五环节”：（图表