指导初中生创造性开展探究活动的实践研究.docVIP

指导初中生创造性开展探究活动的实践研究 内容提要： 我国基础教育的优势是学生的基础知识和基本技能比较扎实,这是国际教育界公认的。那么,为什么到了高中大学之后,中国学生的后劲就不足了,普遍缺乏创新精神和实践能力呢?看来，考什么教什么的教学套路,给中国基础教育带来了两个突出的弊端：一是学生学习方法呆板，知识面狭窄，缺乏获取知识、锻炼能力的有效途径，；二是学生的创新能力缺失，缺乏独立思考、触类旁通和合作交流的意识和能力。长期以来，我们走的是死读书、多考试，少交流，少活动的道路，课堂上大量采用让学生接受式学习的单一方式，缺乏自主学习的经历和历练，在考试的魔棒下，无论是教师还是学生一切都围绕它转，逐渐丧失了现代教育重在培养人自主学习本能的意义。 上海自1998年启动了中小学课程教材改革第二期工程。按照全面实施素质教育的要求，树立以“以学生发展为本”的思想。建立以功能立意为主干、多维交互的课程结构，即基础性课程、拓展性课程、研究性（探究型）课程。探究型课程在本质上将提高当代学生三方面能力：自己会想问题；自己会设计问题的方案；自己能解决问题。它从根本上改变教师单一传授、学生被动接受的学习方式。课程结构的调整，将优化课堂教学，提高教学效率，将促进学校教育内涵发展。 本结题报告以实践体验式、研究式学习方式为切入口，以提高学生自主学习能力，树立终身学习观念为主线，以问卷调查、行动研究、案例分析三