案例任务驱动教学法及其应用.pdfVIP

摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 理论聚 焦摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 2012年第8期 案例任务驱动教学法及其应用 ———以在程序设计语言教学中的应用为例 项响琴* 摇 摇 在教学改革中,教育教学方法的改革应该是 案例任务驱动教学法,要求学生在教师的指 关键。 自2006年,计科系就对程序设计语言课程 导下,扮演参与案例、深入案例、体验案例中的重 从授课知识点、教学方法、考核方式方法等方面进 要角色。 指导教师不会告诉学生应该怎么办,而 行了教学改革,尤其是案例教学法任务驱动教学 是要学生自己去思考、去创造,充分发挥个人的想 法的引入,取得了明显的教学效果。 下面就案例 象,使得枯燥乏味的理论知识变得生动活泼的实 任务驱动教学法及其应用情况简单论述之。 践体验。 师生之间、学生之间可以对案例开展讨 论,发表个人的看法和观点,这样一来,既可以相 一、案例任务驱动教学法的特点 互取长补短、促进人际交流、培养相互合作的能 案例任务驱动教学,是结合案例教学法和任 力,又能起到一种激励的效果。 务驱动教学法各自中的优点,取长补短,能在当代 (二)注重实践能力的培养 大学生的教学工作中取得很好效果的一种教学方 在过去的教学中,学生一味地学习书本的理 法。 前者侧重于教师,在教师的指导下,结合课程 论知识,来应付传统的笔试,忽视应用能力的培 的知识内容,通过分析案例来组织学生进行学习、 养,学完程序设计语言课程,也只能看懂别人写的 研讨和探究理论知识,通过对典型事例的分析使 几条代码,考核也不注重实践和应用,对学生自身 学生进一步了解并掌握理论知识的应用,以及同 的发展有着很大的障碍。 类问题的解决思路和方法。 后者侧重于学生,教 应用型本科实践性课程的教学,以重点培养 师将教学内容设计成学生感兴趣的、有意义的具 “应用能力冶为出发点进行设计的,当学生修完某 体任务,以完成任务为主线,把知识点巧妙隐含在 一课程后,就应该能够获得相关方面的应用能力。 [1] 任务中,由教师引导学生去完成 。 其特点如下: 从以知识输入(Input-Orientation)为导向的教学理 (一)学生为主体,教师为主导 念的“哪些内容教师要讲授的冶,变成以知识输出 案例任务驱动教学鼓励学生独立思考,充分 (Output-Orientation)为导向的教学理念的“哪些 发挥学生的主观能动性。 而传统的教学方法,教 能力学生要获得的冶。 师扮演着一位很有学问的、仅传授知识的角色,同 案例任务驱动教学法,引导学生从注重知识 时教师处于整个教学的“主体冶地位,尤其是对实 的学习转化为注重知识的掌握、能力的培养,知识 践性很强的程序设计语言课程,教师只是对程序 不等于能力,知识应该转化为能力,拥有理论知 的讲解,其实也就是一个“copy冶者。 学生只有听 识、具备实践能力,才能真正的实现解决实际问题 从,只能被动的接受知识,学习过程中容易产生依 的目的,才能真正体现当代大学生的价值。 赖性,同时学到的也只是理论知识,只会听懂教师 (三)重视交流,教学过程动态性