在参与中学习和行动——教师培训发展的新取向陕西师范大.pptVIP

—— “平等对待”而不是“居高临下” 培训者愿意与参与者一起定义和解决问题，而不是认为“我懂得更多”而将解决问题的对策硬塞给参与者。 —— “随机应变”而不是“确定不变” 培训者的作用是“协助”而不是“指导”，是“分享”而不是“告诉”。对新观点和新的可能性保持一种开放的态度；培训的目的是为了解决问题，而不是为了证明一个观点。 总之，培训者应该是“智者”。 智者沉默。因为他们的谦逊，他们在事件中能够保持一种敬畏和谦卑的姿态；因为学无止境，因此，任何一个具体的时刻都不宜作终结性的评价或判断，智者避免仓促结论。 2.培训谁？ 培训对象的确定和对象状况、需求的调研把握： ①调研 ②分析 ③汇总 3.培训什么？ 培训的内容和主题，依据实际需求，站在教育改革发展的制高点上来确定： ①道德品质素质提升， ②人文素质提升， ③教师专业知识和专业技能提升， ④教师的反思能力培养：经验梳理、个性发现、自我矫正、理性思考等； ⑤教师的研究能力培训：总结能力、学术眼光、表达能力、科研素