在课例研究中发展数学教师PCK.pdfVIP

在课例研究中发展数学教师PCK 昌平区教育科学研究所刘桂华 内容摘要： 教师PCK是教师专业发展的核心，是实施有效教学的基石。本文在研究相关 文献，了解PCK发展渊源和现状的基础上，构建了PCK内涵和形成过程两个维度 的研究框架，并在实践层面运用课例研究，促进教师PCK发展问题，做了尝试探 索。 关键词：教师PCKPCK内涵 形成过程 第一部分PCK的缘起及其内涵 Content PCK是学科教学知识(PedagogicalKnowledge)的简称。关于PCK 的内涵结构，目前尚未形成共识，但其存在及其价值得到广泛认可。对PCK的定 位基本上是处在“学科知识和“一般教育知识”交叉融合所形成的交集的位置， 其核心内涵在于将学科知识转化为学生可学的形式。 最早提出学科教学知识PCK这一概念的是美国教育学者舒尔曼(Shulman， 1986)，他认为：PCK是教学内容知识与教学法知识的交集部分，是教师将自己 所掌握的学科知识转化成学生易理解的形式的知识，它具体表现为教师知道使用 怎样的演示、举例、类比等来呈现学科内容，知道学生的难点。1987年，舒尔 曼对其进行了完善，界定为：“用专业学科知识与教育