数控设备应用与维护专业深化“双主体工学交替”的人才培养模式的研究.pdfVIP

· 232· 价值工程 数控设备应用与维护专业深化 “双主体工学交替的 人才培养模式的研究 OnDeepeningtheTrainingM odelof”Al~rnafionofW orkingandLearningwithDualBody”ofCNC EquipmentAppficationandM aintenanceSpecialty 韩志国HANZhi—guo (天津轻工职业技术学院，天津 300350) (TianjinLightIndustryVocationalTechnicalCollege，Tianjin300350，China) 摘要：本文主要论述数控设备应用与维护专业如何深化的人才培养模式。 Abstract：ThispapermainlydiscussesthedisciplineofCNC equipmentapplicationand maintenancespecialtytodeepenpersonnel trainingmode． 关键词：人才培养模式；双主体；工学交替；课程体系 Keywords：talenttrainingmodel；dualbody；alternationofworkingandlearning；curriculum system 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006—4311(2013)24—0232—02 随着数控技术的发展和广泛应用 ，企业对数控设备使 产过程中，负责数控设备的组装、调试、检测，同时还承担 用的日益普及，无论是数控技术应用还是数控技术升级换 产品的售后技术服务工作；在数控设备的使用中，负责数 代都急需具备数控设备安装与调试能力、数控设备故障诊 控设备性能的调整和数控设备 日常维护、故障诊断与维修 断与维修能力的人员。目前，我国各类职业院校都加大了 的参与和实施。通过校企合作 ，充分了解企业 岗位及其技 数控人才的培养力度，数控设备特别是数控机床故障诊断 能需求，结合本专业毕业生就业反馈信息，在校企合作专 及维修能力的培养 已经引起足够重视。我国当前缺乏的不 业建设委员会指导下，组成由校外专业带头人任主任、由 仅是数控机床操作工，更缺乏的是数控机床维护、维修、装 校内专业带头人任副主任、由本专业教师和企业技术骨干 调 的技术技能型人才。 为成员的项 目组，在 “人随设备走”培养模式的基础上，深 数控设备应用与维护专业培养学生在数控设备的生 化 “双主体工学交替”校企共同育人的人才培养模式。企业 和学校都作为主体参与人才培养、课程体系开发、实训基 作者简介：韩志国(1973一)，男，天津人，教研室主任，副教授，研究 地建设、教师队伍建设、质量监控等人才培养的全过程，共 方向为数控设备应用与维护。 同培养适应现代企业需要的技能型人才。 因。受实习、考研、培训等影响，师生之间缺少必要的沟通 。 ③指导教师要提高自身的科研学术能力。 由于毕业设计安排在 7—8学期进行，学生面临实习、考研、 ④狠抓教学质量，提高学生综合运用知识的能力。 就业等方面的影响，无法静下心来做毕业设计，与导师沟 4 结论 通都是 电话、QQ、邮件等，很难面对面的交流。因此师生的 新建本科院校在各方面都存在较多的不足，诸如办学 态度和职能处室对毕业设计的重视程度都影响着毕业设 历史短，教学、科研还相对薄弱，师资队伍、学生 自身水平 计的质量。 等都受到一定制约，因此教学质量上的差距就集中反映在 3提高新建本科院校毕业设计 (论文)质量的措施 本科毕业论文质量的缺陷上。在毕业设计的工作阶段，加