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第一讲 体育实践课程属性探讨 体育课程有“学科”和“术科”之分。“学科”即理论课，“术科”即技术实践课。 体育实践课程属性指体育实践课程的类别与性质。研究体育实践课程属性就是要科学客观地界定体育实践课程的特征特性，明确体育实践课程的类属。 长期以来，我们未对体育实践课程属性作出科学的界定，造成体育课程类属不清、性质不明，致使体育教学出现了许多不该出现的盲目上课、随意操作的现象。 一、体育实践课程属性的过去与现在 “课程”一词在我国最早出现于唐朝，意即“伟业”之意。宋朝朱熹用“课程”一词，指“功课及其进程”，这与今天常说的“课程”的意义颇为相近。 在西方，英国著名哲学家、教育家斯宾塞(1820一1903)在1895年发表的一篇著名的文章《什么知识最有价值》中最早提出“课程”(curriculum)一词，该词，从希腊文中演变而来，原意是“跑道”(racecourse)，引申为学业进程或教学进程。 “课程”一词虽然出现较晚，但人们对课程研究很早就有了。人们普遍认为课程在教育活动中处于基础和核心地位，公认课程论是教育理论中的重要学科。然而，令人遗憾的是，课程概念却至今没有能够达成人们公认的具有普遍意义的科学定义。有的学者认为，课程是知识，有的认为是活动，有的认为是经验……美国学者鲁尔说，课程这一术语至少有119种定义。（1）体育，作为课程内容中的重要