“鼎湖山听泉”说课稿VIP

“鼎湖山听泉”说课稿 　　一、教材分析与处理 　　(一)说教材内容： (二)说学生 (三)说教学目标及重难点： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，理解由生字组成的词语。 3.学习作者按地点转移和时间的先后顺序记叙的方法。 4.学会用“像……一样的，是……”句式仿写第四自然段。 5.理解课文内容，凭借课文中具体的语言材料，理解词句的含义，体会其表达 　　语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语言实践能力，因此教学时 　　我采用了以下的教学方法： 　　1.从关键词句入手，对学生进行听、说、读、写的语言文字训练; 2.运用情景教学法，以读为本，以学为主，给学生充分的时间和空间，引导学生质疑，以学定教，顺学而导; 3.运用启发式教学，精心设计富有启发生，针对性，层次性的问题; 4.注重学习方法的指导，精心选择运用读书，质疑、勾画、想象等方法，以读促写，以读学写。(运用以上方法，我设计了如下教学环节) 　　(一)课题入手，质疑导入 　　1.学生的已知经验是其思维的源泉。开课直接由“听”引出“听泉”，引导学生看词质疑：去哪里听泉?泉声是怎样的?由此引入课题：“今天，老师就和大家一起去广东省肇庆市的鼎湖山听泉。”(相机认识：鼎) 1.初读课文，通过自由放声读，同桌相互听读等环节，让学生字音读准，句子读通顺;整体感知课文思考：鼎湖山给你留下了