关于初中物理教学若干问题.pptVIP

我们应该关注什么？ 关于教师 关于课改 关于教学 关于教师的几个话题 教师的知识结构 物理教师的专业成长 教师的终身学习 师生关系与同事关系 教师的知识结构 本体性知识：以博为特征。 条件性知识：在运用中学会运用 实践性知识：在积累中提炼 缄默性知识： 缄默性知识 （1）镶嵌于实践活动之中，非命题和语言所能尽，只能在行动中展现、被觉察、被意会。（2）不能以正规的形式加以传递，只能通过学徒制传递。（3）不易大规模积累、储藏和传播。（4）不能加以批判性反思（也有人不同意这一看法，认为默会知识虽然是无法言传的，但却是可以意会的，可意会意味着可提取、可反思、可交流）。（5）缄默性知识相对于明确知识具有逻辑上的在先性与根源性。 缄默性知识 （1）个体性。内隐知识是与认知者个体无法分离的一种个人知识。 （2）直觉性。内隐知识是需要学习者通过个人的身心介入可获得的，是一种需要身临其境地体验、领会而获得的过程。 （3）自动性。对认知者来说，内隐知识的获得往往在主体无意识的状态下发生，在认知者的实际活动中自动获得，它隐藏在认知者的内隐深处，常被认知者自己所忽略。 （4）即时性。内隐知识是产生于认知者当下正在进行的认知活动之中的，是一种动态的存在，伴随着认知主体注意力的转移而建构或者消解。 物理教师的专业成长 教师的职业境界——经师 教师的专业境界——能师 教师的事业境界——人师