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谨遵教育规律 实现主体回归 浙江省海盐县武原中学朱益群 应当看到，随着课程改革的不断深入，从总体上说，基础教育成果颇丰，无论硬环境建 设，还是软环境建设，无论师资培养，还是学生素质，都呈现出喜人的良好势头。这是不容 置疑的。但是，如果以科学发展观来衡量，我们就无法否认这样一个事实：影响基础教育持 续发展的“瓶颈”越来越多。 一是将教育当作行政来管理。很多教育部门喜欢“大一统”、“一刀切”，美其名曰“整 体意识”“全局观念”，一会儿推崇“领导年轻化”，一会儿讲究“扁平化管理”，碰到大大小 小的事情，多半发个文件，开个会议，作个报告，因为这样确实比较直接，比较简易，似乎 立即万事大吉，功德圆满。在他们心目中，“办人民满意的教育”，其实已异化成为“办领导 满意的教育”了。 二是将政绩当作教育的筹码。有些管理者，包括部分校长，不屑于研究教育规律，也无 心按教育规律办学，却热衷于争经费、抢生源、挖教师，而不是静下心来，修炼内功，涵养 文化。也许一段时间内，学校的“业绩”会得到部分家长、上级领导的肯定，自己也很是春 风得意。由此还带来附属效益——经济效益，为教师谋取了不少福利。然而，真正意义上的 素质教育却难行其道，甚至成了谋取个人利益的目的和手段了。