二语习得内隐与外显的研究.pdfVIP

　2008年2月 中国外语教育 （季刊） February 2008 创刊号 Foreign Language Education in China (Quarterly) Vol.1  No.1 二语习得内隐/外显学习研究： 问题与思考 戴炜栋    任庆梅 究 研 习 学 与 者 习 学 上海外国语大学 曲阜师范大学 © © 2008 中国外语教育(1)，13-21页 提  要：本文运用近年来二语习得领域关于内隐 / 外显学习的最新研究成果，首先对内 隐 / 外显学习进行多角度理论阐释，并从内隐 / 外显知识的主要特征、作用和测试操作标 准三个方面探讨关于内隐 / 外显学习的重要理论假设，然后对基于以上理论框架的实验室 研究与课堂实证研究予以概述。作者以这些研究新趋势为背景，结合我国目前外语教学实 践，提出若干看法与建议。 关键词：内隐学习；外显学习；动态接口；石化现象；平衡式学习大纲 1.引言 践角度看，内隐/ 外显学习研究为二语学习者的 最终语言水平差异所提供的合理解释对课堂教学 二 语 习得 研 究 （例 如DeKeyser 1998 ； 具有重要启发意义。例如，是否应当采用外显的 200 3 ；Gass Mackey 2002 ；Hul stij n 200 3 ； 方式教授语法知识尚未得到确定的答案，而无论 2005 ；Norris Ortega 2000 ；R. Ellis 2005 ；Van 是对大纲设计者、教材编写者、语言教师还是学 den Branden 1997 ）表明，无论是从理论角度， 习者，这都是一个饶有兴趣的问题。 还是从实践角度，理解内隐与外显学习之间的 然而，内隐/ 外显两分法难以定义，其中关于 区别及其不同作用是十分重要的。从理论角度 内隐/ 外显学习的观点存在的争议最多 （Hulstijn 看，正常儿童能够成功掌握母语，而成年学习者 2005）。本文着重于通过对这些不同观点的回顾与 即使数年接触目的语，最终的语言水平却依然参 梳理，借助于关于内隐/ 外显学习的理论框架建 差不齐，这成为二语习得理论构建中最迫切需要 构与实证研究方面的最新成果，结合我国目前外 解释的问题之一。对此，大脑临界期假说、普遍 语教学实践，提出作者的若干建议与看法。 语法、母语干扰及社会心理学理论做出了各自的 解释，我们从中都能够发现关于内隐/ 外显学习 2.关于内隐/外显学习研究的 的观点。有些研究者 （例如Bley Vroman 1988 ； - 多角度理论阐释 DeKeyser 2003 ；N. Ellis 2005 ；R. Ellis 2004 ）认 为，母语习得主要依靠内隐学习机制，而二语习 2 .1 内隐/外显学习研究的生物学视角 得则必须借助于内隐和外显学习两种机制。从实 从关于内隐/ 外显学习的生物学视角来说， 13 二语习得内隐/外显学习研究：问题与思考 儿童与成年学习者所运用的语言机制迥然不同。 能够达到的语言水平，因为语言中许多成分难以 这种观点最典型的代表是Bley Vroman （1988 ）