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2.1.1 实数的大小
【教学目标】
1.理解实数大小的基本性质,用作差比较法来比较两个实数或代数式大小.2.从学生身边的事例出发,体会由实际问题上升为数学概念和数学知识的过程.
3.培养学生勤于分析、善于思考的优秀品质.善于将复杂问题简单化也是我们着意培养的一种优秀的思维品质.
【教学重点】
理解实数的大小的基本性质作差比较.
【教学难点】
用作差比较法比较两个代数式的大小.
【教学方法】
这节课主要采用讲练结合法.通过,,引导学生用作差比较法来比较两个实数代数式大小.通过穿插有针对性的练习,学生边学边练,及时巩固,掌握作差比较法.
【教学过程】
教学环节 教学内容 师生互动 设计意图 右面是公路上对汽车的限速标志,表示汽车在该路段行使的速度不得超过40 km/h.若用 v (km /h)表示汽车的速度,那么 v 与40之间的数量关系用怎样的式子表示?
右面是公路上对汽车的限速标志,表示汽车在该路段行使的速度不得低于50 km/h.若用 v (km /h)表示汽车的速度,那么 v 与50之间的数量关系用怎样的式子表示? 学生根据生活经验回答情境问题.
答v≤40.
答v≥50.
从学生身边的生活经验出发进行新知的学习,有助于调动学生学习积极性.
研究实数与数轴上的点的对应.
呈现结论:
数轴上的任意两点中,右边的点对应的实数比左边的点对应的实数大.
a>b ( a-b>0
a=b ( a-b=0
a<b ( a-b<0
练习1 在数学表达式:①-5<1;②2 x+4>0;
③ x2+1;④x=6;⑤y≠4;⑥ a-2≥a
中,不等式的个数是( ).
(A) 2 (B) 3 (C) 4 (D) 5
练习2 把下列语句用不等式表示:
(1) y 是负数(2) x2是非负数;
(3)设 a 为三角形的一条边长,a 是正数;
(4) b为非正数.
比较下列各组中两个实数的大小:
(1) -3和-4;(2) 和;
(3) -和- ;(4) 12.3和12.
(1)因为(-3)-(-4)=-3+4=1>0,
所以-3>-4;(2)因为-==>0,
所以 >.
对任意实数 x,比较(x+1)(x+2)与(x-3)(x+6)的大小.
因为(x+1)(x+2)-(x-3)(x+6)
=(x2+3x+2)-(x2+3x-18)
=20>0所以 (x+1)(x+2)>(x-3)(x+6)
练习3
(1)比较(a+3)(a-5)与(a+2)(a-4)的大小;(2)比较(x+5)(x+7)与(x+6)2 的大小.
比较(x2+1)2 与 x4+x2+1 的大小.
因为(x2+1)2-(x4+x2+1)
=(x4+2x2+1)-x4-x2-1
=x20,
所以(x2+1)2 x4+x2+1当且仅当 x=0,等式成立.
练习
(1)比较 2 x2+3 x+4 和 x2+3 x+3 的大小;(2)比较 (x+1)2 和 2 x+1的大小. 师:实数与数轴上的点的关系?点A对应的实数与点B对应的实数各是多少?哪个大?
生:实数与数轴上的点是一一对应的.
点A表示实数3,点B表示实数-2,点A在点B右边,3>-2.
当点P在不同的位置,学生分别比较点P对应的实数与点A点B对应实数的大小.
学生口答,其学生评价,,小组讨论解决.
教师引导,学生口答.共同完成(1)和(2).
学生完成(3)(4)
学生仿照例题进行练习.
学生复习(a+b)2的展开学生仿照例题进行练习.
通过动画演示提高学生学习的兴趣,活跃学生的思维.
在复习初中知识的基础上加以提升.
因为例题较为简单,讲解两个,学生练习,使学生作差的方法..
学用作差比较法判断两个代数式的大小.
小
结 作差法的步骤作差 ( 变形 ( 定号(与0比较大小) ( 结论. 作
业 必做题:33,练习 A 组选做题:34,练习 B 组 2 (2)(5)(6)题.
第二章 不等式
数学基础模块 上册
28
29
x
0
1
2
3
-1
-2
-3
-4
A
B
P
-5
本人在医药行业摸爬滚打10年,做过实验室QC,仪器公司售后技术支持工程师,擅长解答实验室仪器问题,现为一家制药企业仪器管理。
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