大学生生命教育复习资料.docVIP

1、简答在高校开展生命教育的必要性。 　　1.改革开放社会呼唤生命教育 　　改革开放以来，我国在许多方面都发生了翻天覆地的变化，社会物质文明得到高速发展，大学生面临前所未有的发展机遇，人们的生活水准大幅度提升。但同时也出现了“今朝有酒今朝醉”的享乐之风，“只要我喜欢，有什么不可以”的个人主义，“面对面接触还不如对着电脑说话”的网络文化虚无主义，“不在乎天长地久，只在乎曾经拥有”的新型恋爱方式等等，让大学生陷入了价值与意义难定的人生观困惑之中。因此，对生活享受的关注大于生命本身。同时，在新形势下，大学生承受的生理、心理压力空前增大。特别是属于“80后”的一代人，被认为是“速食一代”、“e时代”的群体，是非观念淡薄，价值观念不清，生命观模糊，易受压力影响，需要对他们进行有效的生命教育。 　　2.教育体制本身缺乏生命教育 　　教育的本质应该是让受教育者适应社会生活，获得身心全面发展。但是，由于社会竞争的加剧和就业的困难，现代教育越来越偏重于知识的传授，使受教育者越来越缺乏人文关怀、价值关怀和意义关怀，也就是说，凡与“升学”和“就业”无关的东西，学校可以不教，学生也可以不学。从小学到大学，我们往往教育学生见义勇为、奋不顾身，却很少教育他们珍惜自己和他人的生命。没有通过教育把学生引入生命领域的探寻和思索中去，没有告诉学生生命到底意味着什么，生命对自身、对家人和朋友、对社会具有怎样的意义。现实生活中，大学生普遍缺乏对生命科学的、系统的、理性的认识，而对生命认识上的无知导致了他们对生活、生命的错误态度。因此，加强对大学生的生命教育，引导他们树立正确的生命观极为迫切和必要。应该说，让受教育者珍爱生命并更好地生活，是当代教育所要关注和解决的重大问题，也是教育的核心所在，生命教育应运而生。 　　3.青年学生个体需要生命教育 　　每个人的生命都只有一次，作为青春期学生个体，各个方面都没有发育完善，分析问题的能力、观察问题的能力、解决问题的能力都没有成熟，精力旺盛，容易冲动，责任意识薄弱，以为死是解决问题的最好办法，不知道一个青年学生个体从出生到成为青年人，全社会为他们付出的代价，也不知道他们的死会给亲人留下多大的痛苦。人的生命只有一次，生命的价值和意义是人类生命历程的升华，只有重视生命质量，才能提高生存发展能力。因此，作为祖国未来接班人、社会栋梁的青年学生个体就更需要接受生命教育。 　　 2、简要说明生命教育的目标。 　　爱的传递通过台湾地区晓明女中“生命教育”课的单元内容安排以及生命教育目标，我们可以进一步深入了解生命教育的内涵。课程的十二个单元内容依次分别是：欣赏生命；做我真好；生于忧患；应变与生存；敬业乐业；宗教信仰与人生；良性的培养；人活在关系中；思考是智慧的开端；生死尊严；社会关怀与社会正义；全球伦理与宗教。四个生命教育目标分别为：让学生体会生命的无常，珍惜自己，关怀别人；让学生阐扬生命的光辉，乐于助人，良好人际关系；让学生了解生命的意义，感恩惜福，爱护大自然；让学生珍惜生命的价值，乐观进取，正确人生观。 　　从生命教育近四十年的实践历程来看，它首先是从人们要求控制青少年自杀率不断上升的这一残酷现实开始的，是作为预防未成年人自杀的权宜之计被提出来的，然而人生命的全部不仅仅是生物的躯体，自然的生命仅仅是人生命存在的前提和物质载体，真正让人和动物区别开的是人类有丰富的精神生活。因此我们在考察生命教育的内涵时就要从多个层次入手，不仅要教育未成年人珍爱生命，还要帮助他们认识生命的本质、理解生命的意义、创造生命的价值。这是人的生命形态和特征的本质要求。 1、生珍爱生命 这一目标要求大学生既能珍惜自己的生命,又能珍爱他人的生命,还包括宇宙间万物之生灵,懂得人的生命是可贵的,它是一切情感、智慧、美好事物的载体。人不同于动物,就在于人活着是有意义的,动物为活着而活着,无理想,无追求,只有本能的满足,但人是有意识的动物,为意义而存在。 生命的两重性,前者是后者的前提和基础,没有生命的存在,谈不上生命的意义。所以,世间最最宝贵的是什么?是生命,而且只有生命,我们反对脱离生命空谈“意义”,反对以生命的牺牲为代价,而赞叹死的光荣。 大学生珍爱自己的生命应做到:其一,了解自己的身体构造,及生命的基本特征。其二,熟知有关保持身体健康和心理健康的知识,知道如何拥有强健的体魄,并懂得如何维护和增进心理健康。其三,有基本的生存技能,如懂得在遭雷击、火灾、溺水时如何自救和他救,在野外、在没有外援的情况下如何生存等。其四,在遭遇挫折和痛苦时,能调节不良情绪,懂得即使输掉一切,也不能输掉对生命的信念。 大学生珍爱他人的生命应做到:象尊重自己的生命一样来尊重他人的生命,不怨天尤人,不伤害他人,能与他人和谐共处。与人相处时有人道主义精神,能遵循“以人为本”的理念。同