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多元智能理论视角中的幼儿园教育评价策略 中文摘要 霍华德·加德纳教授提出的多元智能理论是20世纪后期人类智能研究领域中最具影响 的研究成果。多元智能理论将智能定义为解决问题或创造出某个社会重视的产品的能力。 并认为所有的个体具有不同程度的七种(后增加到八种)相对独立的智能领域。如语言智 能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际和内省智能及自然观察智 能。以多元智能理论为主要依据的美国多彩光谱计划(Project 了多元智能理论在教育实践中的现实成就。多元智能理论及其多彩光谱计划的经验对中国 幼儿教育实践的改革和创新具有重要的意义，为幼儿园教育评价体系的多元性、发展性的 探讨提供了充分的理论依据。 教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和 改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段；也是教师运用专业知识审视 教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，是其自我成长的重要途径。在多元智能 理论的视角下，构建一个促进儿童、教师、课程和教学的发展性评价体系是幼儿园教育工 作中的一项重要的内容。本着对文化多元性和文化本土性并重的原则，将评价的过程视为 儿童智能发展过程和轨迹以及幼儿教师专业化发展的历程。通过实施多元智能理论指导下 的发展性幼儿园教育评价，构建有中国特色的多元化整合课程模式，进一步梳理幼儿园教 育成就与适应环境、选择环境和塑造环境能力的关系；营造有利于培养个性健康发展、个 人潜能得以充分发挥、具有创新和批判精神的儿童的教育环境，以达到当今儿童素质教育 实施的本质目标。 关键词：多元智能，幼儿园教育评价，儿童发展，课程整合 of educationinthe Theestimate kindergarden strategy viewof I Multplente¨igencesTheory Abstract that ProfessorHowardGardner wasthemost suggestedMultipleIntelligencesTheory researchfulresultinthefieldofhuman researchinthelateof20“1．h influential intelligences definedtosolve orcreatesome which theMI WaS theory．intelligenceability problems products were the morebelievedallindividualsownedsevenkindsof they emphasizedby society,what’S relativeabsolute field． Forinstance，Linguistic intelligent intelligence、 intelligence、spatialintelligence、 logicallogical—mathematiclintelligence、musical andnaturalobservational