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关于网络环境下中职德育工作的探讨 论文摘要：本文分析了网络对中职德育工作的影响，阐述了利用网络优势拓展德育工作途径，延伸德育时空；不断改进德育工作方法，逐步提高德育工作的实效性，充分发挥德育首位的育人作用。 　　论文关键词：网络时代；中职学校；德育工作 　　　 　　互联网技术的发明和使用正改变着我们熟悉的世界，它不仅缩短了国家、个人之间的距离，加快和拓宽了人们活动的速度和渠道，而且改变了人们的思维、工作和学习方式。以信息技术为核心的网络是一把“双刃剑”。它在为中职德育工作提供丰富内容和便捷方式的同时，也产生了一定的负面影响。 　　 一、中职德育工作及特点 　　中职德育工作作为学校德育工作的一个重要组成部分，既具有德育工作的一般特点，又具有特殊性。 　　（一）职业性 　　中职办学的目标是培养面向基层，面向生产、管理、服务一线的技术工人和高素质应用型人才。因此，中职在进行德育工作时必须把职业理想、职业道德、职业指导等教育列为重要内容，把集体主义、民主法制教育与职业责任、职业纪律教育结合起来，把中华民族优秀传统道德与职业道德教育结合起来，把职业指导教育与创新精神、竞争合作、拼搏进取等信息时代的要求结合起来，把爱国主义教育与爱专业、爱岗位教育结合起来。 　　（二）针对性 　　中职德育工作的针对性主要是指要针对学生思想、年龄和专业实际等开展有的放矢的德育工作。中职的学生毕业后即走向社会、走上工作岗位，与普通高中学生相比，他们理想更现实、学习更实用、就业竞争更激烈、心理压力更大，同时他们较普高生学习基础差、学习习惯差、行为动力弱、自律意识弱。因此，中职德育工作要针对学生的思想和学习实际，针对各专业、行业不同特点，以培养学生良好的养成习惯为起点，以学习动力、学习方法、学习毅力等的培养为突破口，以丰富多彩的活动为载体，以政治、思想、道德、法纪和心理教育为主要内容，在把学生培养成合格的公民，使学生树立科学的世界观、人生观和价值观的基础上，重点帮助学生树立正确的择业观和创业观，使其成为经济建设和社会服务的实用技术人才。 　　（三）实践性 　　人的素质是生活的反映、生活的记录和实践的沉积。德育过程本身就是一种实践活动，而且德育实践活动是检验学生品德素质高低的唯一标准，因此，德育的本质也是实践的。对职业学校来说，实践性更为鲜明。因为它的培养目标决定了学生一毕业即直接进入社会，参与经济建设和社会服务。学生品德素质的高低将成为影响生产和服务的重要因素之一，而且也制约着学生本人的发展。因此，中职的德育工作要紧紧抓住实践性这一特点。只有把德育引向实践，教育效果才会好。 　　 二、网络时代中职德育工作面临的挑战 　　网络在给中职德育工作注入生机和活力的同时，也给中职德育工作带来了消极影响，对中职德育工作提出了诸多挑战。 　　（一）网络的虚拟性加大了德育工作的难度 过去，教师可以通过学生喜欢看的报刊书籍和交往的对象等来了解他们，而现在，网络是全方位开放的，学生们在网上做什么、与什么样人交往、接受了怎样的影响等情况，教师都不容易把握。不了解学生，教师就不能进行有的放矢的教育。再加上社会上普遍存在的鄙视职业教育的陈旧观念，社会转型期就业压力大，高校扩招和“普高热”持续升温，学生、家长、部分用人单位盲目追求高学历，职业学校招生、就业困难等，进一步加剧了中职学生的自卑心理。在这种情况下，一些中职的学生便经常流连于网络，在“虚拟社区”寻求精神上的满足，然而又未能有效地实现客观现实与虚拟现实间的角色转换，从而形成认知失调和心理错位，使中职德育工作的难度进一步加大。 （二）网络的工具性削弱了人文教育的地位 　　网络时代强调技术、实用，在某种程度上使职业教育成了经济发展的工具。学生到中职学习主要是为了掌握一门技术，学好一门专业，以便日后生存和发展。中职目前在一定程度上忽视了对学生综合素质的培养，特别是人文精神的构建。尤其是随着科技时代和信息时代的来临，职业教育的技术性和工具性更为突出，重科技、轻人文，重专业、轻修养的倾向也随之较为普遍。这并不是说，不要加强科技教育和专业教育，而是说，要把人文教育放在更重要的位置，同时，不应把科技教育技术化，而是要重视科技教育的人文性。其实人文教育是一种基础教育，它发展的是人的价值观、道德观，其意义在于提高学生的精神境界，引导学生思考、追问人生的价值与意义，启迪人们思维，培养人格与情感等，使他们健康地成长为适应社会主义现代化建设需要的人才。 　　 三、创新网络时代中职德育工作的途径 　　德育途径是指为了达成一定的德育目标，采用一定的德育方法，进行一定德育内容的教育所必须使用的渠道，它是德育内容、德育方法、德育过程的载体。德育方法是指为达到德育目标，完成德育任务，在教育原则指导下，运用各种教育手段，教师与学生互相