上海华师大二附中2015届高一数学上册 集合之间的关系教学案 沪教版.docVIP

上海华师大二附中2015届高一数学上册 集合之间的关系教学案 沪教版”、“” 、“=”和“”以及文氏图表示集合的关系的直观性和简洁性，认识数学是直观与抽象的统一体，数学语言是对生活语言的抽象和符号化的准确描述. 3．在运用集合的关系语言进行数学表达和交流的活动中，感受集合语言应用的广泛性. 1.情景引入： 在现实生活和数学中，我们常常遇到如下的关系： (1)是某企业中35岁(含35岁)以下员工组成的集合，是该企业的全部员工组成的集合.易知，集合中的任何元素都属于集合. (2)是被4除余2的全体整数组成的集合，是全体偶数组成的集合.这里被4除余2的数必是偶数，即就是说集合中的任何元素都属于集合. 今天，我们将要继续研究集合的这种关系……(引入新课) 2.概念形成：(教学提示：这一环节可采用教师引领下的学生阅读教材或学生阅读教师呈现的PPT素材，教师启发学生给集合的上述关系取名，即定义概念，激发学生积极思考、参与教学的热情) (1)子集的概念 对于两个集合和，如果集合中的任何一个元素都属于集合，则称集合是集合的子集，记作“”（或“”），读作“包含于”（或“包含”）. 规定：空集是任何集合的子集.也就是说，若是任一集合，则有. 思考问题1：依据子集的概念，我们能否有结论：. 集合的图示法(子集关系的直观表示)：用平面区域来表示集合之间关系的方法叫做集合的图示法，所用的图叫做文氏图. 如图1-1就是 的文氏图.(文氏图常用圆形区域表示，当然也可用其他区域，比如多边形区域表示，我们依据上海教材选用圆形区域表示) 图1-1 (2)相等的集合 思考问题2： 判断下列两组集合的关系： ①，易知，关系成立，但关系不成立. ②，可以看出集合同时满足：. 这里的集合有着更为特殊的关系，我们将进一步研究…… 集合相等的概念： 对于两个集合，如果且，那么称集合与相等，记作，读作“集合等于集合”. (3)真子集 对于上述集合满足，且集合中的元素3不在集合中，这又是一种集合之间的关系.我们把这种关系叫…… 真子集 对于两个集合，如果，但集合中至少有一个元素不属于集合，那么称集合叫做集合的真子集，记作（或），读作“真包含于” 或“真包含”. 对于数集，有. 思考问题4：判断集合，需要从哪两个方面加以判断？ 3．概念应用(教学提示：采用师生共同完成，或让学生独立完成，再选代表交流，提问是否有不同答案，进一步明晰概念，达成正确理解概念的目的) 例1 用符号“”填空: （1） ；（2）Z Q；（3）R ；（4）Q . 解 （1）=，（2）ZQ，（3）R,（4）. 例2 写出集合Ｍ＝｛1,2,3｝的所有子集. 解 集合Ｍ＝｛1,2,3｝的所有子集是：. 解题反思： 写已知集合的子集时，我们通常按子集所含元素的个数，由少到多写出，可以防止遗漏和重复.这就是所谓的有序思维，是解决计数问题的一种有效策略. 例3 已知集合，，且，求实数的取值范围. 解 ∵，，且， ∴. 结合图1-2可知，，即. 图1-2 ∴所求实数的取值范围是. 解题反思：用数轴来分析集合之间的关系和数的特征，是一种常用的解题方法. 例4 已知集合，指出集合、的关系，并说明理由. 解 集合，即集合的元素特性是3乘以奇数加1；而集合的元素的特性是3乘以整数加1.可见，集合的元素全属于集合,即. 又元素7属于集合，而不属于集合，因此， . 解题反思：分析清楚集合元素的属性，是解决集合问题的关键. 已知集合,试求集合，使得. 解 ∵， ∴集合中至少同时含有元素3、7. 又∵，即集合中有不属于集合的元素， ∴. 4．课堂反馈(学生独立完成，教师巡视，提供指导和发现闪光点，获取第一手反馈材料,强化概念的理解和重视概念的应用) (1)教材：1，2，4. (2)练习册 习题1.2 A组1,2. 5．课堂小结：（让学生用自己的语言归纳小结，并通过补充和订正提高参与度） (1)子集的概念，集合的相等，真子集； (2)集合的关系符号“”及其含义； (3)主要方法：有序思维；画图表示集合的关系. 6．作业布置： (基础型)必做题： (1)教材； (2) 练习册 1.2A 3,4； (3)已知集合，集合，且，求实数的值． (拓展型)选做题： (4) 已知集合若，求实数的值. (5)已知集合，且，，求实数的取值范围． 【情景资源】 情景１(新课导入) 在现实生活和数学中，我们常常会遇到集合之间的如下关系： (1)是某高级中学高一年级全体学生组成的集合，是该高级中学高一年级的全体女生组成的集