深化高职教学改革依托行业加强教材建设2014927194424171.docVIP

深化高职教学改革依托行业加强教材建设 　　摘要：高职教育教材建设，应以深入研究高职教育教学改革及高职教材建设的基本规律与现实情况为前提，同时依托行业组织加强高职教材健设与管理，包括成立行业教材建设研究会、专业教材编审委员会，确定行业教材建设组织原则、专业教材选题规划，加强实习实训教材开发力度，增加“双师型”编者比例等。 　　关键词：高职教育；教材建设；行业组织；教学改革；管理 　　教材建设是高等学校三大基本建设之一，高质量的教材是培养高质量优秀人才的基本保证。大力发展高等职业教育，培养和造就适应生产、建设、管理、服务和技术第一线的高等技术应用性人才，客观上要求我们必须高度重视高等职业教育的教材改革和建设，编写和出版一大批体现高等职业教育特色的优秀教材。 　　一、加强高等职业教育教学改革的研究工作 　　深化高等职业教育专业教学改革，必须进一步转变教育观念，专业培养目标要准确定位，进一步提高教育质量，紧密依托行业或企业建立产学研结合的有效运行机制，建立国家职业资格认证制度和劳动就业准入制度。 　　(一)准确定位高等职业教育 　　根据社会经济和科技发展的需要，确定专业的人才培养目标，对专业建设、体现专业特色、做好教材建设工作和提高教学质量都具有至关重要的意义。 　　1．学校办学方向的准确定位 　　按照现有的政策性定义，高等职业教育是大专层次的教育。因此，高职院校要首先把专科层次的教育办好，不应把“专升本”作为主要目标。 　　2．培养目标和人才培养模式的正确定位 　　要正确理解这一定位，必须把握住四个基本特征：第一，高等职业教育是高等教育的重要组成部分，是一种职业特征鲜明的高层次职业技术教育类型；第二，高等职业教育是有别于学科型、研究型、工程型的高层次职业技术教育，培养高等技术应用性人才是高等职业教育人才培养目标的基本内涵；第三，高等职业教育是直接为地方或行业经济发展服务的，应该以就业为导向，实行“订单式”培养，专业人才培养目标应突出职业性、行业性的特点；第四，高等职业教育培养生产、建设、管理、服务第一线需要的专门人才，人才培养目标的重点下移是专业教学改革的一个方向，要培养“下得去，留得住，用得上”的技术或管理人才。 　　3．高等职业教育教材的准确定位 　　现代高等职业教育教材建设必须实现从以教师为主体的传统观念到以学生为主体的现代教育观念的转变；从高等职业院校为教育行政部门的附属机构到成为根据市场的人才需求，面向社会自主办学的法人实体的转变；从重理论、轻实践到理论与实践并重的转变；从以知识传授为主到以能力培养为主的转变。要把握住高等职业教育教材的准确定位，必须做好两项工作：一是理论知识的准确定位，既要根据“必需、够用”的原则，又要根据生源的实际情况，以学生为主体确定理论深度；二是在教材的编写中加强实践性教学环节，融入足够的实训内容，保证对学生实践能力的培养，体现高等技术应用性人才的培养要求。 　　(二)建立健全高职教学质量监控体系 　　要提高教学质量，必须加强专业建设，提高教材建设质量，加强师资队伍建，同时建设一批代表中国高等职业教育水平的示范性学校，建设一批国家级精品专业、国家示范性实训基地和精品课程。为此，必须建立健全高等职业教育教学质量监控体系，作为高等职业教育健康发展的保障。 　　(三)依托行业、企业，走产学研相结合的道路 　　高等职业教育是直接为经济建设培养高等技术应用性人才的教育，其生命力在于不断满足社会特别是行业和企业对人才的需求。因此，紧密依托行业或企业，建立产学研密切结合的运行机制，是高等职业教育健康发展的关键，这也是发达国家职业教育的成功经验。 　　此外，高等职业教育还是以社会需求为导向的就业教育，要大力推进“双证”制度，即学生毕业时不仅能够拿到高等教育毕业证书，同时应取得相应的职业资格证书或职业技能证书。 　　二、加强高等职业教育教材建设的研究工作 　　(一)目前高等职业教育教材建设存在的问题 　　1．符合高职教育特色的教材严重不足 　　目前，我国高职教育教材主要有三个来源：一是借用本科教材。其弊端在于，内容偏多、理论偏深、实践性内容严重不足，给教学带来一定困难，严重影响了教学质量。二是沿用专科教材和中专教材。其弊端在于，基本是“本科压缩型”，在以“应用”为主旨和特征构建课程与教学内容体系上存在严重不足，难以达到高职教学的基本要求。三是自编讲义。其弊端在于，存在转抄内容居多、编写质量不高、加工不细和印刷质量低劣等问题，影响了教材质量。据上海市教委调查，当前符合高等职业教育特点的教材奇缺，专门的高职教材不足20％。 　　2．现行教材版本偏老、内容陈旧 　　表现为：不能及时反映新理论、新技术、新工艺、新装备、新材料，而且大多数教材不符合新规范、新规程、新标准，与高等技术应用性人才的培养目标不相适应。 　　3．实践