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试论中职幼师的生态式技能教育 -----------钢琴技能与歌唱的整合 作者：浙江省东阳市技术学校（322100） 廖庭伟 摘要：生态式教育是以生态学的生态观念为价值取向而形成的一种教育新理念，整合有一种梳理、归整、合并、合成、最后形成一种整体合力的意思在里面。事物之间都存在着相互贯通之处，在钢琴技能与歌唱整合的实践教学过程中充分利用各键盘乐器之间的特点、优势与合作，利用学生对通俗歌曲、对歌唱的兴趣使钢琴的学习充满快乐，从而更大可能地发挥学生的主动性、挖掘学生的学习潜力，培养学生技能的可持续学习。 关键词：整合 兴趣 过程 “生态系统”是指一定地域、一定空间内生存的所有生物与环境相互作用而形成的一种具有能量转换、物质循环代谢和信息传递功能的统一体。生态式教育是以生态学的生态观念为价值取向而形成的一种教育新理念。潭荣华和蔡金荣在《透析税务整合》一文中说，现代汉语词典中并未收录整合一词，因此，要想从中文语义方面获得一种权威解释，便无从援引。但是透过字面，我们多少可以感觉到整合有一种梳理、归整、合并、合成、最后形成一种整体合力的意思在里面。考虑到近年来许多名词概念都是”舶来品”，因此，我们倒是可以从英文中寻找与”整合”相关的词汇，或许有助于我们对整合的理解。第一个词是Collaborate，指”协作、合作”；第二个词是Converge，指”汇聚或靠拢于某一交叉点，达成一致；趋于或达成联合、共同结论或者结果”；第三个词是Integrate，指”使并入、使一体化、使成一整体”。 “美国国家教育技术标准”对课程整合的定义是：在学术性知识的日常学习过程中,利用技术来支持、加强学和教的过程。中职幼师以弹（弹琴）、跳（跳舞）、说（讲故事）、唱（唱歌、视唱练耳）、画（画画）为主要技能，一般称其为幼师五项技能。在传统的教学中，这五项技能基本上是各自为阵，但在艺术表演的实际过程中又常常会穿插在一起，比如钢琴伴奏的歌唱、钢琴伴奏的舞蹈、故事中的背景音乐、表演者一边画国画一边唱着与画面相符的歌曲等等。这说明了在这五项技能之间具有相互整合的可能性。这些结合在实际的表演中都是大家喜欢的节目形式，而钢琴学习是枯燥的反复练习过程，为什么在教学中不充分利用这一共同的兴趣，使教与学更加生动活泼？我们又该如何在实践中应用各技能之间的生态关系呢？这就是本文要和大家一起探讨其中的钢琴技能之间及其与歌唱之间如何整合的问题。 钢琴与风琴、电子琴的整合 我们接触较多的键盘乐器通常有（电）钢琴、电子琴、风琴、手风琴等，这些键盘乐器虽然在键盘的构造上是一样的，但在演奏方法上却有非常大的区别。它们的触键、音色、指法、整体效果等的异同使得它们的学习有了相互贯通的可能。这里主要是以学生使用最多的风琴、电子琴与钢琴的整合来提高学生练习钢琴的兴趣、理解钢琴的学习要领。 1、钢琴与风琴 常用风琴的结构短小决定了这样的风琴难等典雅大堂，也难以胜任许多曲目的弹奏，如果学生长期都在学习它就会因为这样的乐器难以倾诉他们丰富的音乐思想而是学生缺乏兴趣，导致最终的放弃，但风琴的学习对钢琴却有很大的帮助。例如风琴风箱可以为学生稳定节拍起到一定的帮助作用，一开始就学习钢琴，对之前毫无基础的学生来说节拍的稳定具有一定的难度。而风琴风箱左右脚的上下动作却能帮助他们暂时地解决这个问题。另外，风琴的触键力度相对小，对正确手型的巩固也是有益的。有写学生从未接触过乐器，更没注意手型，在长期生活的随意动作中那些钢琴弹奏多余的动作已深深的固定了。一旦手指在钢琴上用点力去触键，就会把这些多余动作一一地暴露出来，甚至连他们自己都意识不到这些动作的问题，即使教师强调、即使他们想努力去改变它，大脑却控制不了。在经过一段时间还不能改变时，他们以为这是天生的，自己根本就改变不了，在追求旋律声音、节奏等的促使下，于是就丢了手型的纠正，长期的不良手型练习过程更加使之巩固。风琴的触键力度相对轻，在练习过程中，教师可以对旋律音量不做要求，只要学生自己能听到则行。学生只要轻轻地弹下一个个键就可以发出声音来，就能把精力放在正确手型的练习上，在长时间的练习中，学生的手指力度已慢慢得到加强，就能自然地转移到相对力度大的钢琴练习中去。 2、钢琴与电子琴 电子琴与钢琴、风琴有很大的不同就是电子琴能播放不同的节奏、能为演奏者打节拍、有着丰富的音色。电子琴的这些特点除了和风琴一样能稳定学生的节拍、完成手指的触键力度到钢琴的转移外。更重要的是利用它丰富的音色可以组建一个简单的乐队，在数人的合作中提高学生的兴趣及音乐感觉。在合作中把钢琴的音色加入进来时他们发现其实钢琴的音色及电子琴所不能胜任的许多技巧和气势在这样的乐队中是很重要的，从而激发学生学习钢琴的欲望。在近几年的教学中，我把学生分成若干组，每组个6人，其中的音色分配是：弦乐、电吉他、低音乐器（