试论计算机课程体系建设与改革的研究.docVIP

试论计算机课程体系建设与改革的研究 摘 要：一、计算机课程计算机课程内容改革的探索计算机课程内容改革的具体要求职业教育要承担起技能紧缺型人才培养培训的重任，促进经济建设的发展必须注重以就业为导向、以学习者为中心的学生职业能力的培养。这就要求学校进行课程改革，以适应信息社会对人才培养的需要。课程改革包括对课程的目标、课程标准、课程内容、实施过程、课程评价等几方面的改革，其中课程内容改革是基础性的工作 一、计算机课程 在计算机课程内容上，存在着“难、繁、偏、旧”的现象，没有随着信息技术的发展变化而有所改进；一方面，课程内容陈旧，教学内容落后于社会实际。以下是我校计算机专业课程设置;flash、photoshop、word、excel、dreamweaver、数据库。 二、计算机课程内容改革的探索 1、计算机专业课强化技能，忽略了如何把课程作为一个信息载体，使学生更好地理解和掌握知识与技能；如何使学生在学习过程中得到生动活泼地发展？有的操作性较强的课程如图像处理，甚至成了师生双方“你说我做”的条例，限制和束缚了人的潜能的释放。再次，课程内容呆板，缺乏开发的余地。课程内容的编制严密而系统，条理而规范。规范着教师和学生在教学活动中的行为。因此，计算机课程内容必须进行改计算机课程内容的改革，必须强调应用性 职业教育的计算机课程内容要开发出自己的特色——关注现实生产，关注现实生活，为现实生产和生活服务。只有课程内容与社会生活实际相联系，才能培养出社会需要的实用性人才。培养社会需要的应用型人才，也是职业教育区别于普通教育的主要标志。因此，计算机的课程内容改革，应该更多地选取和设计社会生产和生活中的实例、个案。把这些实例当作研究对象，让学生观察、实验、分析、编码和加工，在此基础上增长社会生产与生活需要的知识和技能，从而提升其整体的职业素质。众所周知，有些知识是可传成的，有些知识是只有通过亲身实践与体验才能生成的。比如学习游泳，光说不练，不下水，恐怕是难以学会的2、计算机课程内容的改革，必须强调过程性 计算机课程内容要为学生的学习与发展留有一定的空间，让他们有探究的机会。通过自身的探究和体验生成新的知识和技能。计算机课程内容的改革，必须强调过程性，不仅要有知识和技能，也要有学习知识和技能的过程和方法，既要重视课程内容的目标和方向的建构，又要重过程和方法的建构；既要重视知识和技能的建构，又要重视非智力因素的建构。使学生在体验中生成新的知识和技能。3、计算机课程内容的改革，必须强调整合性 整合是指文化知识之间，专业基础知识之间，文化知识与专业基础知识之间，专业基础知识与专业知识、技能之间的综合，不是简单的“拼盘”，而是渗透与融合。随着科学技术的发展，计算机的应用已渗透到社会的各个领域，如数控、动漫、嵌入式系统等，其作为工具的职能已越来越明显，现代社会需要的是跨学科、泛学科的能力强的扩展型人才。新型的劳动者必须具有综合的职业素质结构，能够从事多种职业的知识和能力，才能在市场经济深入发展的过程中，适应企业的改造、重组、创新的需要。要培养这样的人才，没有学科知识与内容的交叉与综合是难以实现目标的。所以，计算机课程内容的改革，必须强调整合性。 课程内容的编制如果只注重某种工具的使用，而不能“由此及彼”、“触类旁通”，就无法完成学习的迁移；如前一阶段提出的订单式教学，即“面向用人单位需要”的课程内容的设置，但在实际操作中，由于行业的参与力度不够，或校方与业界的沟通不够密切，所培养的人才往往不能满足用人单位的需要，或者用人单位觉得职业学校毕业的学生“不理想”，仍需进行岗前培训，不能够无缝接轨，培养的毕业生无法实现“零距离”上岗，这就为我们进行计算机课程内容的改革提供了又一个启示：课程的改革不仅要重视专业性，也要考虑综合性。即要把理论知识和实践结合起来，改革理论实践的比例，加强校企合作，开设实习工厂，使动手和动脑结合起来，在探究中形成新的知识和能力。重视实训基地建设，以培养学生动手操作能力 三、计算机课程内容改革的具体要求 1、以能力为本位 能力培养是教学改革的核心内容，中职计算机课程内容的改革，不是对原有计算机专业课程知识体系的重新排列、组合，或是作一些修修补补的工作，而是要以项目（或模块）为单位，对相关的课程进行整合，教学内容体现出针对性和实用性、“必须、够用”、理论联系实际等原则。加强教学实践环节，采取循序渐进、现场操作、多练精讲等教学方法。如WORD字处理软件的教学，采用扩展式项目教学法，由编一张小报开始，逐步积累、扩充知识点，逐步完善版面；excel提高学生能力素质。。 2、以企业为导向 职教市场必须充分反映业界需求，以市场为导向设置专业，专业设置是学校联系社会、服务于社会的基点，是影响学校招生、就业的最基本的决定因素之一，以行业需求为依据，切实做好调