高职院校专业体系的特征及其构建201482389253814.docVIP

高职院校专业体系的特征及其构建 　　[摘要]专业建设是一个系统工程，不仅要从单个专业的角度进行研究，更应在系统理论的指导下从专业体系的层面进行思考。高等职业教育的“双重属性”决定了高职院校的专业体系具有职业性、高技术性、综合性、灵活性和地方性等基本特征，在其构建的过程中必须坚持社会需求与质量保证、适度超前与量力而行、整体稳定与局部微调、应对变化与针对岗位有机统一的原则，并加强社会成员参与、学术部门协作、多家联合预警和主管部门监控等机制的建设。 　　[关键词]高职院校 专业体系 专业建设 　　专业体系是一个尚未明确界定和广泛使用的概念，本文使用这个概念，是强调专业建设必须以系统论的整体思想为指导，并将其定义为：由若干专业按照一定的秩序和内在联系组合而成的整体。需要说明的是，本文所探讨的专业体系，是指一所学校所有专业构成的一个整体。经过多年的探索和研究，高职院校的专业建设取得了很大的成绩，开发了不少富有特色的专业。但是这种探索和研究大多集中在单个专业的选择、设计和建设上，而对专业体系的构建进行整体思考和研究的较少。为此，本文在对高职院校专业体系的基本特征进行分析的基础上，对专业体系构建的主要原则和有效机制进行了初步探讨。 　　一、高职院校专业体系的基本特征 　　分析基本特征是搞好高职院校专业体系构建的前提。为了更好地认清这个问题，有必要对高职院校产生的历史背景作一回顾。20世纪90年代以前，由于工业生产采用的是传统技术，技术人才主要由中等职业教育来培养。当时的高等学校(以下简称传统高校)实施的是学术教育和工程教育等学科型教育(俗称普通高等教育)。20世纪90年代以后，随着工业生产进入以电子、计算机和数控等高新技术为主体的发展阶段，继而进入以网络和信息技术为核心的经济发展时期，我国经济建设遇到了高新技术应用型人才严重短缺的挑战。高等教育的原有规模和单一结构已经不能满足经济建设的需要，而中专学校又无力承担新技术人才培养的重任，高等教育迫切需要进行规模扩张和结构调整。正是在这种背景下，高职院校应运而生，承担起实施高等职业教育的任务，以培养经济建设急需的新技术人才。由此可见，高等职业教育是一种新兴的教育类型，具有“高等性”和“职业性”的双重属性，高职院校的专业体系因此有着自己的本质特征。 　　1．职业性特征。这是与传统高校专业体系的根本区别。由上面的分析不难看出，高等职业教育是与普通高等教育互为补充的另一类教育，是职业教育的高等阶段。对传统高校而言，专业是为学科承担人才培养的职能而设置的[1]，并以学科发展为导向来设立并发展专业，因此专业体系具有鲜明的学科性特征。而对高职院校来说，专业则是培养职业界新技术人才的载体，并以市场需求为导向来开发并调整专业。因此，高职院校的专业与传统高校有着根本的不同，是面向不同的职业分工来设置的，这就决定了专业体系具有鲜明的职业性特征。 　　2．高技术性特征。这是与中专学校专业体系的根本区别，是高等职业教育“高等性”的重要标志。与中专学校培养的传统技术人才相比，新技术人才除了具有起点高、规格高以及较高的文化素质外，这种高等性还体现在三个方面：专业理论和技术原理知识较深厚，前沿性技术了解和掌握程度较高，专业复合性更强。这是由新技术人才岗位工作要求决定的，我们必须充分注意这种“高技术特征”，否则高等职业教育就会“种别人的田，荒自己的地”，不仅形成对中等职业教育的挤压，而且无法实现自身的价值目标。 　　3．综合性特征。这是由社会职业的纷繁复杂性决定的。高职院校的专业是根据劳动力市场对从事各种社会职业专门人才的需求而设置的，尽管它不可能与社会职业一一对应，但与社会职业的联系却是千丝万缕的。社会职业的丰富多彩，决定了高职院校大都既有工科类专业，又有文科类专业，甚至还有医、农类专业，专业体系的构成具有很强的综合性。不仅如此，随着社会对新技术人才素质要求的不断提高，他们所从事的专业的相关知识的综合性也越来越强。 　　4．灵活性特征。这是由社会职业变动的特点决定的。随着传统产业的技术升级和高新技术转化为新的产业，社会职业也发生着相应变化，职业体系越来越呈现动态性特征。这就决定了高职院校的专业体系必须讲究灵活性，以适应社会职业变动的局面。这种灵活性包含三层意思，一是应根据经济发展和职业岗位变化及时调整专业结构，开发“适销对路’’的专业，而不能像传统高校那样固守既定的专业目标；二是要通过拓宽专业口径以增强社会适应性，并以宽口径专业为平台设置灵活的专业方向，以满足不同时期、不同部门的不同要求；三是推迟学生的专业定向，让学生在确定专业之前有更多机会发现社会的真正所需和自己兴趣与潜能之所在，这也是当前各国高等教育发展中的一个较为流行的趋势。 　　5．地方性特征。这是由我国高等职业教育面向当地经济发展的指导思想决定的。我国幅员辽阔