农林专业课的实践性教学思考和探索.docVIP

农林专业课的实践性教学思考和探索 ［摘要］实践性教学是培养学生实际工作能力的一种重要形式，它的特点在于让学生在实验、实习、生活和调查等教学环境中，把所学的知识、理论应用于实际，以培养学生的创新精神和实际动手能力。本文通过对农林专业课的实践性教学的探讨，阐述了要达到上述培养目标，不是哪一门学科或单靠教师可以做到的，而是要依靠学校的重视，各学科的同心协力，教师的自我完善以及学生的主观努力等多方面因素优化组合才能实现。［关键词］专业课 实践性教学 体会实践性教学是农业中专学校教学的重要组成部分和专业教学中极为重要的环节，是培养学生创新精神和实践能力的重要途径，是推进素质教育的重要体现，是培养专业技能的关键，是培养学生操作技能、动手能力的主要手段，也是衡量育人质量最重要标准。在全面推进素质教育的过程中，农业中专要培养高素质的劳动者和中初级专门人才，实现“使无业者有业，有业者乐业”，“为己谋生，为群服务”的职教目的，加强实践性教学乃是根本。这是当前教育改革的重要内容，对提高教学质量，培养合格人才，起着决定性作用。针对实践性、操作性、应用性都很强的农林专业课来说，实践教学可谓是重中之重。如何在教学过程中加强实践性教学，培养学生的实践动手能力，笔者经过多年的探索与实践，得到以下一些深刻的体会。抓好实践性教学的组织和领导，是加强实践性教学的前提实践证明，只有各级主管部门和学校的主管领导支持重视实践教学，切实解决实践教学中存在的问题，加强实践教学的组织、实施和指导工作，监督、保证实践教学时间和必要的经费，才能不断扩大实践教学领域，提高实践教学的质量。倘若学校有关领导对实践性教学只是口头上的重视，对其研究少，制定的组织管理办法不切合实际；而且投入的精力和经费不足；实践性教学材料和经费审批环节多，落实到位慢，或难；使专业课教师的实践性教学重重受阻。这样，会严重挫伤专业课教师进行实践性教学的积极性，久而久之，实践性教学会被淡化。加强实践性教学只能是一句空话。二、培养学生的职业道德素质，是加强实践性教学的根本目前，农业中专的学生多数是层层筛选下来的“次品”、“废品”，文化成绩，人品相对较差。尤其是多数人劳动观念差，吃苦耐劳精神不足，且厌农情绪比较重；而农林专业课的多数实习内容要在野外和农林生产中进行，不仅要进行脑力劳动，还要付出许多体力劳动，条件是相当艰苦的；所以有些学生在实习中，态度不端正，积极性不高。如笔者带学生到本市农业技术推广中心试验基地参与田间试验的区划和实施，有些学生怕苦、怕累、怕脏，只当旁观者，不进行操作；相反，行为还不检点，使实习单位人员十分反感；这样既达不到实习的目的，又给学校造成一些影响。因此应重视培养学生的职业道德素质，树立学农爱农的意识，发扬吃苦耐劳的精神，激发要学、爱学、主动学的动力。否则，加强实践性教学只是“教”的单向过程，只能是走过场。三、打造高素质的专业名牌教师，是加强实践性教学的关键师高才能弟子强，能师才能出高徒”。没有高素质的实践教师，就不可能培养出具有较高技能水平的学生。教师在实践教学中处于主导地位，教师实践能力的强弱直接关系到实践教学的效果。因此，要搞好实践教学，首先要有实践过硬的教师。教师在思想上应具有高尚的精神境界，良好的职业道德修养，有勇于吃苦，献身农业教育的精神，才能在条件比较艰苦的校外实习场地对实践性教学兢兢业业，不敷衍了事；在学术上是专业知识精深的专家；在实践上是实际操作技能强的行家。要打造高素质的专业名牌教师，从教师自身来说，应树立终生学习的学习观。认真学习，加强师德修养；钻研业务，提高基础理论水平；加强实践锻炼，提高实践指导技能；尤其是教师应开展广泛的调查，了解科研新动向，农林生产推广的新技术、新成果，创造条件参与实际操作，熟练地掌握操作技能。从学校来看，应建立健全农林专业教师的激励、奖励机制，激发农林专业教师提高自身的业务素质；创造机会让农林专业课教师与科研部门、推广部门长期合作，参与科研及推广工作；积极争取农林科研项目，让教师开展研究，通过出好成果来提高知名度；轮换安排教师学习，尤其是参加当地新技术推广前的学习和实践训练是非常重要的，可解决教材滞后于生产的问题。通过以上措施，旨在使教师的专业水平能与时俱进，造就肯吃苦、爱专业、懂科学的师资队伍。目前，多数农业中专，由于资金紧缺，专业教师不能走出去学习，也无法开展科研活动，知识已老化，技能已过时。生产上推广的新技术只会讲，不会做，甚至是一无所知，这不得不令人担忧。四、完善实验室、校内外实训基地的建设，是加强实践性教学的保证实验室、校内外实习基地是学生实践活动的重要载体，是进行实践性教学的主要场地。实验、实习设施、设备条件的好坏，对保证实践教学有举足轻重的作用。它是衡量一个学校办学能力和办学水平高低的重要标志，也是学校求生存、谋发展、参与生存竞争的