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农学专业实验课课堂教学设计的体会 ——拜泉职教中心 张艳东 农业课是实践性很强的学科。实验课是农业课教学中的一个重要组成部分，通过实验，既可以加深理解、巩固、验证所学的基础知识和基本理论，又能培养学生对植物的形态特征、内部结构、生命现象和过程进行描述、比较和归纳的能力；同时对学生的实验技能、技巧等，也是一个很好的训练。在多年的教学实践中，对如何上好农业课的实验课，本人深有体会，浅述如下： 一、实验课的功能 实验课是按教学计划在教师的指导下，在实验室里学生借助仪器设备，实验材料，独立地研究所学内容涉及到的实物、规律和现象及某些具体过程的一种教学活动。它具有以下功能：无忧中职教学资源网 向学生传授知识、训练技能 实验课是理论知识与实践活动、间接经验与直接经验、形象思维与抽象思维相结合的教学活动过程。它可以把宏观与微观的现象、瞬间与漫长的自然过程，通过实验手段再现在学生面前，使学生得到形象的认识和研究，它可以把复杂的自然过程简化或纯化，排除干扰，使学生更深刻地认识自然过程的本质。 实验课是课堂理论教学的继续、补充、扩展和深化。在物质和技术手段的支持下，通过教师的演示实验或学生的直接实验操作，使学生在头脑中产生直观图象，从而形成概念，达到对所学理论的加深理解，巩固记忆的目的。有些比较抽象的内容，在课堂上不易讲透，只有通过实验的直观实践过程，才能让学生领会和掌握。 实验课是在教师指导下，由学生独立完成的教学过程。学生亲自动手、动脑进行实际操作和智力操作，在培养学生实验能力方面，比其他教学环节具有更有利的条件，主要是培养学生的综合能力，不仅会用仪器，会做实验，更重要的是培养创新能力。 对学生进行思想品德教育，培养辩证唯物主义的世界观 在实验活动中可以使学生逐步树立实践观点，培养学生实事求事的科学态度。通过排除实验过程中偶发的次要因素，学会识别事物本质的本领；通过调试仪器，排除故障，经历失败和挫折，培养探索进取的精神和坚强的毅力；在捕捉稍纵即逝的信息中培养成一丝不苛的严谨作风和敏锐捕捉异常现象的观察能力，在较差的实验环境中培养艰苦奋斗的精神。实验课对学生进行思想品德教育和世界观教育，对养成科技工作者的良好素质和职业道德，具有潜移默化的作用。 二、实验课的准备 农业课实验主要分为两类：一类是巩固和验证知识的实验；另一类是基本技能训练的实验。实验课的准备包括以下几个方面： （1）、编写实验课教学计划和教案：实验课计划包括计划学时、实验次数、实验时间以及实验课所需的仪器、药品、用具、挂图和电化教具等。实验课教案包括实验题目、目的、要求、原理、方法和步骤等程序。制定实验计划，编写实验课教案是做好实验的前提。 （2）、仪器、药品准备：对实验中所需用到的仪器、药品、挂图和其它材料，在实验前务必按计划准备好。对于实验用的仪器，最好逐一清点，并检查线路及运转情况，保证实验顺利进行。无忧中职教学资源网 （3）、预习实验：在上课前，亲自做1~2次预备实验，掌握并熟悉实验的全部过程，及时发现问题，做到心中有数。避免临阵卡壳，影响实验进度。最好将实验的基本要求，如方法、步骤和观察项目，逐项写在黑板上，便于学生对照操作。 三、实验课的基本过程 1、上课：组织教学。检查学生课前所做的理论准备（教师在前一课上以留作业的方式，布置与实验有关的理论知识），常用谈话法、提问法进行。 2、布置实验：宣布实验题目、目的，阐明实验的意义和步骤。通常教师以“实验提纲”的形式向学生说明实验的方法和步骤。有时还要向学生演示实验的方法，交待一些注意事项等。 3、学生进行实验作业：学生分成小组，按实验提纲进行实验作业。教师应根据具体情况（内容、设备、时间和学生特征等）来决定领导方式。农业课教学中，实验课最常用的领导方式有下列三种： （1）、连续平行的领导方式：所谓连续平行，即从开始到结尾，教师一边演示实验（有时也用口头说明来代替），学生一边跟着做实验。学生实验的每个步骤，从开始到结束的实验都由教师决定。例如，显微镜的构造和使用一课的教学。 （2）、逐段实验领导的方式：在学生对实验有了习惯时，可以采用这种领导方式。教师把实验工作分成几个阶段，首先向学生说明（或演示）第一阶段的实验方法，然后学生根据教师的布置来独立完成这一阶段的实验作业。完成后，教师再说明第二阶段的实验方法，学生再开始独立进行实验。 （3）、学生独立进行实验，学生按实验提纲独立工作，教师检查并帮助解决困难的领导方式：教师检查学生其实验目的是否正确，完成实验的任务和质量如何，帮助解决个别学生提出的问题；发现共同性的缺点和一般性困难时，暂时把实验停下来，加以说明和解释，然后再继续进行实验；指导学生填写实验报告。 4、实验结束后，教师应当做出总结，在总结中指出实验中的优缺点及改进建议，从而不断提高实验课教学质量。 最后，要让