国际合作办学中计算机课程的设计与教学201441189296983.docVIP

国际合作办学中计算机课程的设计与教学 　　国际合作办学作为高等教育的补充形式，随着教学合作形式的不断完善与规范，已日益显示出强大的生命力。宁波大学与加拿大汉伯学院的中加合作项目IBA(International Business Administration，国际商务管理)已创办十年，经过十年的实践，我们摸索出了一套自己的教学模式与管理经验。本文介绍我们在教学中所做的尝试，探讨合作办学中非计算机专业计算机课程的设置与教学。 　　一、课程设置的依据 　　制定课程计划主要涉及两方面的内容：一是学生自身的特点；二是学生学习的目的和今后工作生活的需要。因此在中加合作项目开办之初，就针对中国的教育现状引进国外的教学计划到IBA项目体系建立过程中，合作双方始终遵守共同商讨，同时结合双方的各自市场需求共同制定教学计划，出版课程描述。使中加合作IBA项目的教学计划既包含了我国高校相关专业的特点，又兼容了国外相关专业课程设置的特色。 　　二、教学基本任务与步骤 　　教学的基本任务就是结合实际，最大限度地满足学生获取信息的需要，使学生具备一定的实际应用计算机能力。教学的目的并不要求学生系统详尽地掌握有关计算机知识，而只是要求他们利用计算机这个工具，以便于今后的工作和学习。 　　计算机是一门实践性很强的学科，特别是对非计算机专业学生要求熟练使用计算机，并能充分利用现有计算机资源进行一定开发，以解决自己科研、学习和工作中的问题。这就要求教师在讲授计算机课程的过程中应充分利用现代化教学手段与教学设备，尤其是网上教学资源优势，从而真正实现“教师为主导，学生为主体”的教学思想。在教学中，根据计算机本身的特点和教学对象的具体情况，我们将整个教学分为三个层次：即，计算机文化基础、计算机技术基础和计算机应用基础。随着计算机技术的发展，三个层次的教学内容也在不断深化、充实、扩展和提高。计算机文化基础在基本知识方面侧重于近年涌现的新概念和新技术，使教学内容得到了全面的充实。该课程教学手段已全部采用WINDOW环境下的多媒体网络教学，并取得了良好的效果。计算机语言课程内容也全面转向面向对象的可视化编程语言。计算机应用基础课通过近几年的教学实践，也取得了一定的效果。我们认为，学生学习计算机课程的最终目的是为了在所学专业领域中的应用，因此，非计算机专业必须系统地开展计算机三个层次的教学。 这里还要特别强调的是,除了文化基础和技术基础的教学中要继续不断地充实与更新教学内容外，更重要的是把“位”定在以计算机应用为目标的教学上。为此，有必要进一步加大非计算机专业在计算机应用方面教学的改革力度，在“深度”和“广度”上下功夫。不仅让学生学习到计算机的基础知识和操作技能，而且更要掌握计算机应用知识；不仅让学生了解有关专业在计算机应用方面的研究方向，搜集有关方面的技术资料，而且还要了解国内外的最新动态，以拓宽学生本专业在计算机应用的视野，全面提高学生在所学专业中计算机应用的能力和创新意识。 　　三、教学手段和方法 　　非计算机专业的计算机基础课程不是系统的理论课程，而是带有较强的工具性和实用性。应注重培养学生敢用、会用计算机的能力和主动利用计算机去解决本专业问题的意识，培养学生的自学能力和较快地接受新技术、新方法的能力。这些能力单靠课堂教学是培养不出来的，而是需进行大量的上机实践。计算机课程应由“以教师为主”向“以教师指导下学生主动学习为主”过渡，正确的指导和大量的上机实践是学好计算机课程的基本保证。计算机教育改革，首先必须改革传统的以黑板加粉笔为主的教学模式，大力开展计算机网络辅助教学研究，将传统的教学活动(包括授课、答疑、批改作业、辅导、考核等)转移到网络上来。基于计算机网络的各种辅助工具,如博客（Blog）、多媒体课件等，为教师提供了更好的教学手段和示教方式。也便学生自学，从而提高学生对信息资源的收集、分析、综合及应用能力。 　　1 利用多媒体电子教室，改善教学环境 　　以往计算机课程的教学工作都是理论课与实践课交替进行，利用黑板加电脑投影仪来完成主要计算机基础知识的讲解。但在实际操作过程中会遇到很多麻烦，比如，一次理论课结束后，由于学生没有实践认识，对所讲授的知识常常是一知半解，或者完全因为枯燥内容而丧失了学习的兴趣。 而一次上机课结束后，教师因为不停的指导学生、回答问题而疲于奔命，学生也因操作不熟练、指导教师讲解不系统等而对进一步学习计算机产生恐惧的心里。 　　多媒体电子教室是一种比较高级的计算机教室，它具有多种形式，如多媒体双向交互式电子教室、多媒体网络教室、M3计算机教室(Multimedia Multifunction Multiplatform Computer Classroom)等。这种教室的特点是，具有师生双向交互功能和多媒体功能，可实现跨平台操作，能够满足计