广东省高职院校师资队伍建设存在的问题与对策2014617585955375.docVIP

广东省高职院校师资队伍建设存在的问题与对策 　　[摘要]高职院校师资队伍建设是提高高职教师的数量和质量、加强高职师资队伍建设研究以及高职教育发展的需要。本文对广东省高职院校师资队伍建设存在的问题进行了分析，提出了适合广东省乃至全国高职院校师资队伍建设的对策。 　　[关键词]高职教育 高技能人才 “双师型”教师 师资队伍建设 　　伴随着高等教育大众化的进程，培养一大批具有必要的理论知识和较强实践能力的生产、建设、管理、服务第一线需要的高级技术应用型人才，提高高职教学质量，关键是培养服务于适合社会经济发展的第一线的实用型、技术型、生产型的高职师资队伍。本文就广东省教育规划项目“广东高职院校师资队伍建设研究”课题组调查的结果出发，分析并研究了当前广东高职院校师资队伍存在的问题，探索了适合广东乃至全国高职院校师资队伍建设的对策。 　　一、广东省高职师资队伍建设存在的问题 　　1．教师数量不够，教师结构不合理，与广东省高职教育的迅猛发展不协调。(1)教师数量不够。据统计：广东省独立设置的高职学院从1984年的3所发展到1999年的13所，2000年达到16所，之后每年递增速度不断加快。2001年，全省独立设置的职业技术学院达27所，其他普通高校和40所成人高校也在积极发展职业技术教育，在校生15万人。2002年全省独立设置的职业技术学院达33所。2004年全省高职高专院校达60所，其中独立设置的职业技术学院40所，专科学校6所。2005年全省高职高专院校已达到66所，高职高专在校生24万人，占普通高校本专科在校生的52．1％；招生数10．33万人，占当年本专科招生数的58．66％。而专任教师数只有 14625人，这不仅在数量上不尽如人意，而且在生师比上离教育部规定的高职院校的师资合格生师比 16∶1还有一定的距离。通过对广东省几所高职院校的实地调查，进一步证实了师资数量不足现象的存在。据统计，广东轻工职业技术学院、广东工贸职业技术学院、广东司法警官职业学院、广东纺织职业技术学院、清远职业技术学院、广东岭南职业技术学院等6所高职院校的专任教师的生师比平均为21∶ 1。显然，上述几所高职院的生师比都未达到标准，师资缺编。(2)专任教师结构不合理。2005年66所高职院校的教职工为21555人，其中专任教师：为 14625人；而本科院校的教职工为49112人，其中专任教师为30739人。高职院校的教职工是本科院校的43．9％，高职院校的专任教师是本科院校的 47．6％，高职院校的专任教师中高职称人数为3700人。本科院校的专任教师中高职称人数为13095人，高职院校专任教师的高职称人数仅为本科院校的 28．3％。高职院校的专任教师中具有研究生以上学历的人数为2998人，本科院校的专任教师中具有研究生以上学历的人数为15577人，高职院校专任教师中具有研究生以上学历的人数仅为本科院校的 19．3％。根据广东省高等教育厅粤高教规[2005)17号文的2004年普通专科院校基本办学条件统计，高职称比重在20％以下的高职院校有18所，有的甚至低至10％。新设置的高职学院师资队伍过于年轻化，初级职务的教师比例过高，“双师型”教师比例达不到要求。据调查统计，广东高职院校教师队伍中具备高技术素质的“双师型”教师占的比例不足 15％，离教育部规定的高职院校师资队伍评估的“双师型”优秀要求“占专任教师80％以上”的目标相距甚远。如果不引起高度重视，必然导致“人：才结构性失业”。 　　2．教师的整体素质参差不齐、质量不高，与高职教育的市场要求存在距离。经过对广东省部分院校的调查发现：高职院校由于高职教师数量少而造成的教师教学负担过重；由于底子差而造成教师队伍力量薄弱；由于培训力度和继续教育的力度不够造成的实践教学程度不够，接受新经济形式和新技术的能力不够，整体素质不一致等现象。在教师引进中，高职院校没有配套设置高素质人才引进保障机制，造成引进高质量、高学历人才的困难大，人才容易流失。在培训、职称评定和转评过程中高职队伍师资的继续教育和培训体系尚未形成，全国职业教师培训基地匮乏。 　　3．高职师资研究成果没有新的突破，很难与广东省高职院校的实践结合。由于缺乏对高职师资队伍可持续发展的研究，高职教育发展速度、规模与质量之间存在较大的差距；在高职“双师型”教师培养体系、评价体系上缺乏实践适应性和创新性，对高职师资队伍建设的积极性和导航性较差。 　　二、广东省高职院校师资队伍建设的对策 　　1。加强对高职教育的认识，提高师资队伍的整体素质。高职院校人才培养的基本途径是师生与实际劳动相结合、理论与实践相结合，要充分认识到“双师型”高质量教师是高职教师的主流。在努力提高教师数量的同时，要注意提高高职院校师资队伍的整体质量。 　　2．努力探索高职院校师资队伍建设的培训