计算机及应用——学分制教学方案的特点浅析.docVIP

学员编号： 中等职业学校专业骨干教师国家级培训教研论文 学分制教学方案的特点浅析 培训专业 计算机及应用 培训学员 李 文 完成时间 2008.12 全国重点建设职教师资培训基地西北农林科技大学印制 二○○ 八 年 十二 月学分制教学方案的特点浅析 李 文 内江铁路机械学校 摘要：本文分析了学分制教学方案的特点，以及学分制教学为学生的发展提供的各种有利条件。 关键词：学分制，课程体系，专门化方向 2003年，四川省教育厅组织省内部分重点中职学校进行了学分制的试点，并由省教育厅、市(地)教育局和学校共同开发了相关专业的教学方案，为学分制教学制度的顺利试行奠定了基础。学分制教学方案与学年制教学方案存在明显的差异，它从课程体系和课程设置上适应了学生发展的需要、社会的需要和学生选择的需要。 一、双平台、多选择课程体系结构，为学生个性化发展提供可能 为了对我省各校开发学分制教学实施方案进行指导，省教育厅选择了计算机应用与软件技术、数控技术及应用、汽车运用与维修、护理专业、旅游、建设等9个技能型紧缺人才专业开发教学方案，下面以《汽车运用与维修专业教学指导方案》及《计算机及应用专业学分制教学实施方案》为例，分析其课程体系结构。 由省教育厅会同省交通厅组织开发了《汽车运用与维修专业教学指导方案》。在方案开发过程中，研究人员对省内有典型代表性的汽车维修企业、学校、学生进行了深入的调研，认为企业对本专业职业能力要求较高、较全面，以现在中职学校学生的基础和素质，不可能在3年的教学时间内把学生培养成汽车运用与维修专业的“通才”，只能按照工作岗位群进行培养，让每名学生选择其中l～2个岗位目标进行学习，才能适应今后就业岗位的需要。此认识得到了行业的认同，也符合企业的实际情况。所以方案采用了“大专业，小专门化”的课程体系，共设置了7个专门化方向，用文化基础课和素质课构建了职业基本素质平台，专业基础课程和《汽车发动机构造与维修》、《汽车底盘构造及维修》、《汽专电气设备与维修》、《汽车维修质量检测》、《汽车维修规范与设备》等5门核心课程构成专业基础平台。这两个平台的课程作为汽车运用与维修专业的必修课。在专业基础平台上又建立了“车身修复技术专门化”、“大型运输车辆维修专门化”,CNG汽车维修专门化”等7个专门化方向供学生选择。即形成了如下结构（图1）： 由四川省教育厅与四川省信息产业厅组织、我校承担主要起草工作开发了《计算机及应用专业学分制教学实施方案》。其课程体系分为三个部分：第一部分，主要培养学生的基本素质，以保证在未来的就业中，无论在什么岗位从事何种工作，都具有良好的基本素质，如：语文课程培养学生的普通话、交流与沟通、应用文写作等基本技能；英语课程以常见环境的简单对话能力培养为主。通过相应的训练，让学生具备了职业需要的基本素质。第二部分，主要培养学生的基本专业素质，让他们熟练掌握计算机基本操作、互联网接入和应用、计算机硬件组装和系统维护等计算机应用领域的必备技能。第三部分，主要培养学生的专项专业素质，设置计算机软件、多媒体技术及应用、网络技术及应用、其他计算机应用等专门化，让学生根据自己的条件、爱好和兴趣、就业需求等选择l—2项专业技能进行学习。再进行为期一年的现场实践，就能保证毕业时具备职业所需要的基本职业素质和专业素质。 从调查结果看，实行学分制教学制度较成功的学校，教学方案基本上都采用了这样的“双平台、多选择”的课程体系结构。 这种课程结构由两级课程平台构成，分别是职业基本素质平台、专业基础平台。职业基本素质平台主要培养学生进入职场的基本素质。专业基础平台主要培养该专业必需的知识和技能。专门化方向课程模块主要培养具体岗位需要的知识和技能。在职业基本素质平台上可以实现对专业的选择，在专业基础平台上可以选择专门化方向。把构建职业基本素质平台的基本素质课程和构建专业基础平台的专业基础课程、专业核心课程设为必修课；学生根据自己的情况和就业需求选择专业模块和其他选修课程，这样既保证了培养的规格，又可实现学生“个性化发展”的需要。这种课程结构的特点和优势是： 1．为学生提供了多样化的选择，适应了学生发展的需要 学生在学校的指导下，根据自己的就业取向和兴趣爱好，在职业基本素质和专业基础平台上可以实现对专业和专门化的选择，即可以选择专业和岗位。通过自主地选择岗位、选择学习目标，满足自我发展的需要，更能让学生自觉地发挥学习上的自我驱动，更能有效地形成良好的职业行为和职业习惯，从而有利于学生的个性发展和全面发展。 2．两级课程平台结构，便于学校对教学方案进行调整和优化 “双平台、多选择”的课程体系结构，使课程方案成为一个开放性的方案。开设相同专业的不同学校通